最是生命拔節時
——關于小學體驗式特色班會課程的思考研究

?李麗紅

體驗式特色班會是學生在小學期間所經歷的具有特殊意義的德育課程，根據小學生年齡上所具有的形象思維與好動的特點，通過體驗式特色班會讓學生在體驗中學習正確的行為，樹立健全的人格與高尚的品德。同時，在體驗式班會課程中，學生的正確價值導向、道德基礎以及思想情感能夠不斷的提高。所以，小學體驗式特色班會課程為學生的成長提供了堅實的基礎。

一、以主題擴展內容

在體驗式特色班會課程中，主題的作用是舉足輕重的。只有確定了班會課程的主題，才能在主題中擴展內容與知識。所以教師在舉行班會時，需要進行詳細的計劃。從學生的年齡角度、思維形成程度、思想意識形態等方面確定主題。例如，目前大多數學生都是獨生子女，在家庭中被嬌生慣養習慣了，沒有經歷過困難與挫折。那么在體驗式班會課程中，可以通過游戲——生命蜘蛛網，讓同學們體驗到在挫折中應該如何生長。在這個游戲中，班級同學所有的手拉在一起圍成一個圈，讓學生想象一下當風吹在蜘蛛網上，蜘蛛的感覺。將自己想象成為一只蜘蛛，如果遇到危險的時候，第一個尋找的會是誰，是自己的好朋友，還是父母。通過活動讓學生在大腦中有著潛在概念，當遇到挫折時，可以尋求誰進行幫助。在選擇主題時，要遵循學生的年齡特點，符合學生的實際情況，在共性問題中尋找解決方法。在體驗式特色班會課程中，學生將自身置于游戲或活動中時，可以思考當自己今后經歷類似事情時，應該如何應對。如今社會不斷發展時，人們的生活質量也隨之提高，大多數學生都是獨生子女，在家中更是以自我為中心，學生的自私心理極為嚴重。所以，教師針對這一普遍現象，可以在高年級開展主題為“心靈捕手——學生自我意識的完善”、“人生舞臺——學生人格心理輔導”等主題班會。讓學生們在體驗中健全自身的人格，并完善自我意識，在今后的人生中面對挫折和困難時充滿自信。

二、以情景代入現實

體驗式特色班會課程的重點就是在體驗上。教師以一定的教育理論、教育目的為指導，以學生為中心，通過創設情景或現實活動，讓學生親身經歷或體驗，通過教師的積極引導，使學生在實踐、交流、反思和總結的過程中內化情感、外化行動。以“克服考試焦慮的有效對策”為主題，通過情景模擬的方式，讓小組同學分別模仿考試時的自己和拿到成績回家后面對父母的自己。在班會中，情景模擬要進行三個環節，分別是當自己考試成績不理想時，回家后父母的態度；當自己考試成績理想時，回家后父母的態度；當好朋友考試不理想時自身的態度。通過情景模擬后，教師要教育學生應對考試焦慮的方法。在考場中不斷的心理暗示，平時認真的學習，同時增強自信心。小品的本質就是通過喜劇的方式表達出事件背后的真實情感。在老師編排小品時，要針對學生的心理和行為狀態進行[1]。學生在小學期間的正確價值導向還沒有形成，所以在進行小品編排時，不僅在內容程度上讓學生能夠輕松理解，而且在弘揚精神時也要一擊即破。例如，《文明禮儀我先行》的主題班會上，老師可以讓學生編排一個“家里來客了”的小品讓學生表演，把禮儀常規貫穿在小品的表現形式之中，讓學生通過生動有趣的情景表演，懂得家庭禮儀對于每一個人成長的重要意義，從而懂得只有把文明的種子灑遍生活的每一個角落，文明之花才能開遍家庭、校園和社會。

三、以情感為教育主線

根據小學生年齡特點，思維中感性是大于理性的。所以在體驗式班會中，要讓學生在體驗中激發自身的情感，對自身進行反省與提高。在老師開展主題班會時，要與學生進行深層次的互動。通過溝通交流的方式走進學生的內心，讓學生在溝通交流中體會到情感的激發[2]。同時，教師要及時組織同學們進行總結。例如，在《感悟生命的美好》體驗式特色班會中，教師要及時對學生進行發問：“同學們，在召開這次班會前，我們開展了一次護蛋的體驗活動，誰能談談你的護蛋經歷？從這次護蛋行動中你體會到了什么？”學生們說：“一個小小的生命要呵護可真不容易；生命是美好的，我們要珍惜……”教師及時總結：“生命在我們眼中是如此平凡又如此偉大，人生路上，我們都會遇到挫折，我們要學會去勇敢面對，讓生命煥發燦爛的光芒。”在情感的引導走向下，學生在今后面臨困難和問題時會做出正確的選擇。另外，在體驗式主題班會課程中，地點不能拘泥于教室，而是要引導學生走出課堂、走向社會，在活動中激發學生的道德情感，培育社會主義核心價值觀。

四、結束語

在學校教育中，學生有必要接受不同模式的多方位教學。體驗式特色班會課程是學校德育工作的有效途徑，在學生的切身體驗中形成學生正確的價值導向與思想道德情感。學生在不斷的實踐體驗中，會發現自我、挖掘自我、完善自我，從而遇見更好的自己。所以，體驗式特色班會課程有助于學生形成健全人格，促進學生健康成長。