如何在小學語文教學中培養學生的積極人格

安徽省阜陽市太和縣洪山鎮洪山小學 祝秀梅

小學語文教材是中華民族傳統文化以及精神的結晶，所以小學語文教學是對學生人格進行有效培養的重要手段。在小學語文教學過程中，學生的各個方面都會受到相應影響，特別是對學生人格的塑造以及價值觀的引導。

一、積極人格培養中存在的問題

1.不重視人格培養

在小學語文教學過程中，教師認為學生年紀小，不具備健全人格，所以不重視對學生積極人格的培養，忽視了小學階段學生積極人格所具備的可塑性。教師沒有以學生心理、年齡發展需求為依據利用正確觀念進行授課，只知道按部就班地教學，不能對學生的人格魅力進行有效激發。

2.缺乏互動

在小學語文教學過程中，教師與學生之間缺乏互動，無法構建良好的學習氛圍，學生也很少開展課堂討論以及互動交流。教師不重視良好的課堂氛圍對學生學習的影響以及對其積極人格的有效培養。

3.教學模式陳舊

在日常的小學語文教學過程中，通常都是教師開展課堂教學，主導學生思維，學生在課后完成作業，對知識進行相應復習。這樣只能使學生被動地開展學習，只是為了完成任務，成績很難得到提升，對教學質量有著不良影響，學生的學習熱情也會逐漸降低，很難對其積極人格進行有效培養。

二、培養策略

1.重視以生為本

在實際教學過程中，教師對學生的人格發展有著指導作用，不論是教師自身的言行舉止，還是其教育理念、方法、風格等，都會對學生產生潛移默化的影響。例如：在專制型教師的教學管理下，學生的學習效率高，依賴性強、自主性低，時常會出現不滿情緒；在放任型教師的教學管理下，學生學習效率低、任性，時常會出現失敗、挫折的狀況；在民主型教師的教學管理下，學生具備良好的學習習慣、自主性強，很少會出現不滿情緒。由此可以看出，民主型管理風格更容易受到學生的喜歡，這主要是因為教師重視以生為本，學生擁有學習的主動權，讓學生成為學習真正的主人，是一個具備獨立人格的個體，這樣可以顯著提升學生學習的熱情，并形成積極人格。

2.教材資源的充分利用

小學語文教材的編纂十分謹慎和精細，每篇課文都和學生身心發展所具備的規律高度一致，可以給予學生有效啟示，對其進行有效感染。所以在小學語文教學過程中，教師需要對教材中包含的相關因素進行充分挖掘，對有利于培養學生積極人格的內容進行有效提煉。例如：對《狐貍和烏鴉》進行教學時，先讓學生對課文進行品讀，并發表自身見解，然后以學生回答為依據，對學生進行有效指引。雖然學生的話語十分簡單，但卻是學生對文章真諦的領悟，而教師在此時對學生進行相應引導，有助于對學生的積極人格進行培養。

3.良好的課堂互動

在有效的課堂教學時間里，師生互動的時間很少，但教師可以通過相應方法對互動時間、空間進行有效拓展，由課堂教學延伸到校園生活。課下與學生進行良好的互動交流，讓學生能夠敞開心扉，教師真正融入學生群體中，對正確的思想、理念進行有效傳播。同時，教師還可以利用實際生活中頗具感染力的人與事，將更多的正能量傳遞給學生。例如：與學生一起觀看中央電視臺《感動中國》節目，并在觀看過程中對自身感受進行交流，教師在分享自身想法的同時，還需要聆聽學生想法，創建平等、和諧的氛圍，讓學生更容易受到真善美的感染，形成積極人格。

4.多鼓勵

在小學語文教學過程中，想培養學生的積極人格，就需要對學生所存在的差異性給予充分尊重。因為每個學生的成長環境不同，所以在面對相同問題時會出現不同反應，這就需要教師能夠因材施教，并重視對學生的有效鼓勵，使其能夠更加積極、自主。例如：在日常教學過程中，有一個學生十分認真聽講，但是在回答問題的時候，他就會低頭。通過課下談話，了解到他是因為怕自己回答不好。教師此時給予其充分鼓勵，并對其進行隨機提問，剛開始他還不敢說，后來在教師的鼓勵下開始闡述自身見解，而且回答得很好，教師給予其夸獎與肯定，并希望在課上可以聽見他回答問題。這樣在課堂教學中，他終于有勇氣舉手回答問題了，在他回答問題后，教師可以號召全班同學為其鼓掌。多對學生進行鼓勵，有利于促進學生積極人格的形成。

對學生的積極人格進行培養是需要一項長期堅持的工作，所以在實際教學中，教師需要由教學實際出發，重視以生為本，在小學語文教學過程中對學生積極人格的形成產生有效影響。引導學生在語文學習中汲取力量，使其具備積極人格，為學生的良好成長奠定堅實基礎。