寓教于樂 高效課堂自然成

重慶市巫山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董 靜

要想打造高效的語文課堂，就要對“什么是有效的語文課堂”有一定的了解。課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。”我們由此得出結(jié)論，只有學(xué)生學(xué)到了、學(xué)好了，才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本。

最近聽了我校蘇桂瓊老師執(zhí)教的小學(xué)語文第二冊《四個太陽》一課，這節(jié)課情與景交融，創(chuàng)與畫共生，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的快樂油然而生。如何引導(dǎo)學(xué)生到快樂的文本中去暢游一回？又如何讓孩子們享受這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？蘇老師在教學(xué)中讓孩子們的心靈在快樂中飛揚(yáng)起來，同時引導(dǎo)孩子們親歷語言文字的感悟和積累，獲得思想上的啟迪，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。這節(jié)課劃出了美麗的弧線，同時也給我們留下了無盡的思考。

一、設(shè)疑激趣，樂生起

孩子對新鮮事物充滿了好奇，教師抓住學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有趣味的開課，就像架在師生心靈之間的橋梁。蘇老師首先出示一則謎語：“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面。”激趣引入。在學(xué)生猜出是“太陽”之后，利用多媒體出示一個紅紅的太陽，然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生讀了課題后質(zhì)疑：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了孩子的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文，從而讀得投入。

二、初讀課文，樂漸濃

微笑是最完美的肢體語言。用微笑去鼓勵孩子大膽思考、大膽提問，會收到意想不到的效果。蘇老師的笑容始終貫穿于課堂，一個眼神、一個手勢都在給孩子們傳遞信息。在這一環(huán)節(jié)中，蘇老師給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，并提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么。在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、小老師領(lǐng)讀等，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，蘇老師特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，蘇老師就用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事。課堂上，孩子們每一個發(fā)現(xiàn)都是在老師的贊賞聲中得到的，這樣學(xué)生獲得知識的同時也獲得了成功的喜悅。

三、感悟讀文，樂陶陶

情境教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，它是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要精心打造細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，引起學(xué)生的情感共鳴。

在教學(xué)第一自然段時，蘇老師引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。她巧妙地利用多媒體課件，演示了夏天火辣辣的太陽讓小鳥、植物、小朋友熱得難受圖片。課文描寫的是夏天，學(xué)生對夏天有親身感受，讓學(xué)生說一說夏天的感覺，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個性。之后演示綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生有了文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后，教師給予點(diǎn)撥，體會關(guān)鍵詞語“清涼”，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出了自己對文本的理解，讀出了自己的感受，享受了獨(dú)特的體驗(yàn)和成功的喜悅。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過程，愉悅的氛圍感染著學(xué)生，教學(xué)效果不言而喻。

四、拓展升華，樂飛揚(yáng)

蘇老師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生動手做。在教學(xué)生字時，學(xué)生 “掛氣球”——生字寶寶，并且說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學(xué)生異常活躍，分析得比較透徹。如學(xué)生回答說：“‘伴’字說明這個字與人有關(guān)系，所以它有單人旁。”“‘街’字是一個行字，中間加上兩個土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”……蘇貴瓊老師的深情小結(jié)則是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆：同學(xué)們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也畫了一個快樂的太陽，要送給實(shí)驗(yàn)小學(xué)所有的老師和同學(xué)，讓你們每天都幸福快樂。我想，你們一定也有很多心愿，你想畫一個什么樣的太陽送給誰？學(xué)生大膽想象，充分交流，教師也適時贊揚(yáng)孩子們的美好心愿，孩子們的童心也隨著自己的想象快樂飛揚(yáng)，感受學(xué)習(xí)的魅力與快樂。

“臺上三分鐘，臺下三年功。”這要求我們每一位教師在課前充分備課，厚積薄發(fā)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)品味到更多更甘甜的瓊漿、更精彩的內(nèi)容。

蘇聯(lián)教育家斯卡特曾說過：“教師要用自己全部力量來把教學(xué)工作由學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)變成歡樂鼓舞和全面發(fā)展的源泉。”因此，我們要豐富自己的理論知識，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)40分鐘的效力，為學(xué)生提供一個歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境，既減輕學(xué)生的壓力、負(fù)擔(dān)，又遵循教學(xué)規(guī)律，寓教于樂，寓學(xué)于樂，其樂無窮，高效課堂便自然生成。