課堂小結(jié)環(huán)節(jié)提升小學(xué)語文教學(xué)效果的策略

江西省宜春市第三小學(xué) 黎冬梅

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)往往急于傳授知識，并且部分教師過分追求教學(xué)進度，致使學(xué)生產(chǎn)生了只能在課堂上接受新的內(nèi)容，停留于表面學(xué)習(xí)而無法及時深入總結(jié)概括的問題。這些問題的產(chǎn)生使教學(xué)水平的提升受到了一定的阻礙，教學(xué)效果也無法達到理想狀態(tài)。但在現(xiàn)代教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)了課堂小結(jié)在教學(xué)中的作用，并逐漸嘗試通過采取不同的策略來提升課堂小結(jié)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的促進作用。小學(xué)時期是學(xué)生打下堅實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，良好的基礎(chǔ)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的保障，因此小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)注重課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。接下來我將按照我的教學(xué)經(jīng)驗，介紹以下幾種利用課堂小結(jié)提升小學(xué)語文教學(xué)效果的策略。

一、進行概括性總結(jié)，系統(tǒng)整理

課堂小結(jié)的主要作用就是對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，而總結(jié)方法中最主要的就是概括性總結(jié)。概括性總結(jié)是指對零散的內(nèi)容進行整合概括，使其以一個整體的形式表現(xiàn)出來，從而加強知識的系統(tǒng)性。

在進行概括性總結(jié)時，教師需要注意以下兩項原則，即重點突出原則與循序漸進原則。所謂重點突出原則，即對課程內(nèi)容的重點部分進行重點強調(diào)，加強學(xué)生對重點內(nèi)容的重視。循序漸進原則即總結(jié)順序需根據(jù)內(nèi)容的難度以及學(xué)生的理解程度由淺入深，進而形成一種有層次的概括性總結(jié)。例如在對《雅魯藏布大峽谷》一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課后小結(jié)時，我根據(jù)教學(xué)順序，首先對本文中出現(xiàn)的生僻字詞進行了領(lǐng)讀，并要求學(xué)生跟隨我的領(lǐng)讀順序在紙上書寫生僻字詞，做到手口并用，強化學(xué)習(xí)效果。其次，我要求學(xué)生再次通讀全文內(nèi)容，體會授課過程中重點強調(diào)的描寫雅魯藏布大峽谷的重要語句。最后，我再次點明本文的核心思想，對全文內(nèi)容進行了總結(jié)。通過這種方式，學(xué)生能夠在一個難度逐漸遞增的學(xué)習(xí)過程中對知識進行全面掌握，所形成的邏輯系統(tǒng)也更加合理科學(xué)。

二、進行趣味化總結(jié)，激發(fā)興趣

小學(xué)時期學(xué)生的好動性以及學(xué)習(xí)注意力不集中都為教師的課堂教學(xué)帶來了一定的困難，所以教師需要采取一些與當(dāng)下學(xué)生特點相符合的策略來改進教學(xué)，即趣味化教學(xué)。同理，在進行課堂小結(jié)時，教師也要做到趣味化，通過有趣且合理的措施來提升課堂小結(jié)水平。

在追求課堂小結(jié)趣味性方面，教師可以借助游戲以及視頻等多種形式來完成。例如在學(xué)習(xí)完古詩二首《題西林壁》與《游山西村》后，我組織學(xué)生進行了古詩接龍與前后句補充搶答游戲。在古詩接龍游戲中，我首先要求學(xué)生將課本反扣在桌子上，學(xué)生需要根據(jù)自己的記憶來接龍，然后我挑選出一縱列學(xué)生，并給出所要接龍古詩的第一句，學(xué)生根據(jù)座位先后順序依次接龍。例如當(dāng)我給出“橫看成嶺側(cè)成峰”時，參加接龍的第一名學(xué)生則需接出“遠(yuǎn)近高低各不同”。接龍失敗的學(xué)生需要接受游戲懲罰，即演唱自己拿手的歌曲或進行其他才藝表演。通過這種參與游戲的方法，學(xué)生能夠在較為輕松愉悅的氛圍下對所學(xué)內(nèi)容再次鞏固，并且能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

三、鼓勵學(xué)生自行總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，所以教師除了自行完成課堂小結(jié)環(huán)節(jié)外，還可以采取在旁指導(dǎo)學(xué)生自主完成課堂小結(jié)的方式。因此教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對知識進行總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

當(dāng)選擇這種方式進行課堂總結(jié)時，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進行課堂總結(jié)。通常情況下，我會要求學(xué)生在聽講時記錄講授內(nèi)容，并將在聽講過程中產(chǎn)生的疑問記錄下來。在進行課堂總結(jié)時，學(xué)生可以根據(jù)自己的記錄內(nèi)容進行總結(jié)，并按照知識點的劃分進行分類復(fù)習(xí)。與此同時，學(xué)生需要及時抓住課堂總結(jié)這一時間段主動向教師咨詢自己存在的學(xué)習(xí)問題，或者以小組為單位圍繞問題進行討論。通過這種要求學(xué)生自行完成課堂總結(jié)的方式，教師能夠充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且促使學(xué)生逐漸發(fā)展一套適用于自己的總結(jié)方法。

四、語言與文字相結(jié)合，加深學(xué)習(xí)印象

在進行課堂總結(jié)時，教師可以通過語言描述來引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，也可以采取文字列舉大綱的形式進行文字總結(jié)。但一般情況下，將語言與文字相結(jié)合進行課堂總結(jié)的方式效果最佳。教師在進行課堂總結(jié)時，可以選擇將語言與文字相結(jié)合的方式，進而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。當(dāng)教師以口頭描述的方式對課程內(nèi)容進行總結(jié)時，可以同時在黑板上進行板書輔助總結(jié)。例如當(dāng)教師在對課文大意以及段落劃分進行回顧總結(jié)時，可以在黑板上標(biāo)注每一段落的大意以及文章層次。在這種形式下，學(xué)生的視覺以及聽覺兩方面都會受到刺激，從而能夠獲取更好的學(xué)習(xí)效果，同時，黑板上的板書內(nèi)容還能夠為學(xué)生后期學(xué)習(xí)提供一定的依據(jù)。

每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，都應(yīng)該受到足夠的重視。教學(xué)并不僅僅停留在對教學(xué)內(nèi)容的講解，還應(yīng)拓展延伸到課堂小結(jié)乃至課下復(fù)習(xí)。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到充足的保障，教學(xué)過程才算真正意義上的完成。由此可見，教師除了要重視新知識的講授外，還要重視舊知識的復(fù)習(xí)以及新知識的總結(jié)，讓教學(xué)成為一個連續(xù)且完整的過程。