中學化學教學研究的現狀與特點

莫尊理 劉娜 張英

[摘 要]運用SPSS19.0軟件統計2018年度人大復印報刊資料《中學化學教與學》論文轉載的整體情況，從轉載來源期刊、第一作者情況、論文研究領域、基金項目情況和關鍵詞等方面進行分析，解讀轉載論文的內容及特點，進而提出化學核心素養、學業水平考試評析、化學課程標準、信息技術與化學教育融合等問題需要更深層次的研究。

[關鍵詞]中學化學;教學研究;《中學化學教與學》;轉載情況

[中圖分類號]G632[文獻標識碼]A[文章編號]1005-5843（2019）10-0091-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.10.015

人大復印報刊資料《中學化學教與學》緊盯最新的化學教育教學研究成果與發展動態，重視化學教學理念與思想的創新，精選優秀的化學教育教學論文，為讀者提供了高效掌握化學教育教學研究熱點與方向的平臺。通過對轉載情況進行梳理與解讀，有助于為化學教育研究者指明化學教育研究的發展動向，更好地指導化學教育理論學習與實踐創新。

一、2018年度人大復印報刊資料《中學化學教與學》論文轉載統計分析

（一）轉載論文的來源期刊情況統計

2018年，人大復印報刊資料《中學化學教與學》共轉載化學學科相關論文170篇（不包括觀點摘編和相關題錄），分布在38種刊物上。其中，《中學化學教學參考》24篇、《化學教育》23篇、《化學教學》21篇、《化學教與學》15篇、《實驗教學與儀器》12篇。5種期刊的被轉載數占總數的55.9%（如表1），成為我國化學教育研究精華的凝聚點，研究者發表研究成果的主要選擇，具有較高的學術水平和代表性，對其他研究者有著重要的指導和啟發作用。這標志著我國化學教育教學已形成高標準、高水平、有方向、有重點的研究體系。

（二）轉載論文的第一作者情況統計

對2018年轉載論文的第一作者進行分析，從地域分布來看，共來自全國26個省市，排名前5名的地區分別是江蘇41篇，占24.1%、北京20篇，占11.8%、福建19篇，占11.2%、廣東18篇，占10.6%、浙江14篇，占8.2%，轉載論文的所占比例高達65.9%，而廣西、云南、貴州等地區作者占比僅為0.6%。相比而言，江蘇作者占比遠高于其他地區，總體表現出地區分布范圍廣、分布不均衡的現象，此現象與當地經濟、政治和教育水平有關。轉載論文的第一作者有57.6%來自中學（98篇）、30.0%來自高校（51篇）、11.2%來自科研機構（19篇）、1.2%來自出版機構（2篇）。可以看出，中學教師已成為中學化學教育教學研究的主力軍。

（三）轉載論文的基金項目情況統計

基金項目是科研部門針對現實中存在的重要問題，經專家論證而確立的科研課題[1]，具有一定的前沿性和代表性。在2018年《中學化學教與學》轉載的170篇論文中，獲得基金項目支持的轉文有68篇，占轉文總數的40.0%，基金項目所占比例較為合理。其中，國家級項目占30.9%、省市級項目占58.8%、學校層級項目僅占10.3%。由此可以看出，隨著新課標的頒布和新高考的試行，化學學科宏觀理論研究較為豐富、成熟，學校層面的課題較為匱乏，對校本課程及化學課堂教學等細節研究不足。同時，科研部門對中學化學教師在基金項目申請方面的支持力度不夠，他們申請基金項目存在難度。

（四）轉載論文的研究領域情況統計

《中學化學教與學》共設有8個專欄（如表2），研究者對化學教學領域的研究主要集中在專題、教學和實驗上，占轉文總數的66.5%，這折射出專題、教學、實驗是化學教育教學的研究熱點和重點;另外，對教師和教育督導、評價的研究較為匱乏，各領域研究呈現出不平衡狀態，不利于化學教育教學研究的全面、協調發展。

二、 2018年人大復印報刊資料《中學化學教與學》關鍵詞視角研究熱點分析

期刊的關鍵詞是期刊體系結構不可或缺的重要組成部分，是聯結研究問題網格的節點，反映了雜志所關注的不同問題取向與視角[2]。分析人大復印報刊資料《中學化學教與學》關鍵詞的分布情況，可以了解2018年我國化學教育教學研究領域的前沿、熱點問題。

（一）關鍵詞的統計分析

2018年人大復印報刊資料《中學化學教與學》的轉載論文中出現的關鍵詞共有671個，為簡化統計和避免重復，運用同義詞替換的方法，去除掉重復詞，最終統計出29個關鍵詞，極大地簡化了統計過程（如表3）。

根據轉載論文關鍵詞的頻率高低和分布情況，發現2018年度化學教育教學研究者所關注的焦點和熱點主要涉及核心素養、實驗、中學化學、概念、課程、教師專業發展等方面的研究，對作業、國外/外國、課堂、學生發展等方面的研究雖有涉及，但有所欠缺。從表3中不難看出，關鍵詞“核心素養”的占比遠高于其他關鍵詞，占總數的20.0%，已成為化學教育教學研究領域的首要焦點與熱點，折射出《中學化學教與學》的研究重點在核心素養，這與化學教育教學研究領域的風向和前沿熱點相一致。

（二）熱點分析概述

高頻關鍵詞可以清晰、準確地反映出2018年化學教育教學研究領域的熱點。筆者根據關鍵詞的分布情況，將頻數≥30的關鍵詞定義為高頻關鍵詞，并從中歸納出2018年的6大研究熱點：化學核心素養研究、化學實驗及教學研究、教學研究、教材研究、課程研究、教師專業發展研究。

1.化學核心素養研究。2018年1月16日，教育部正式頒布的《普通高中化學課程標準（2017版）》中明確提出，確立以化學學科核心素養為導向的課程目標。黨的十九大指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。化學學科核心素養的提出正是對黨的教育方針的有效貫徹。2018年，眾多化學教育教學研究者都將目光投向化學學科核心素養，從不同的角度對核心素養進行了解讀與分析。第一，對化學核心素養的解讀。吳星從課程的角度對核心素養進行解讀，他指出：發展學生核心素養，就是要讓學生認同并踐行科學精神，培養崇尚科學、熱愛科學、科技興邦的責任，培養學習科技創新本領的責任，培養普及科學、推廣應用科技的責任，培養理性認識科技應用、減小科技應用負面影響的責任;形成化學學科學習能力，包括學習理解能力、學科思維能力、科學探究能力、實踐創新能力、問題解決能力;形成正確的學科觀念和思想，發展學科思維，經歷和體驗科學探究過程，認同并踐行學科價值追求[3]。第二，培養學生化學核心素養。核心素養的主體是學生，其研究及運用價值最終要落實到培養學生化學核心素養的教育教學方法上。胡紅杏通過項目式學習設計課堂教學活動，培養學生核心素養。她認為，項目式學習在引領學生探索真實問題的過程中，理解知識在解決生產生活問題中的價值，提升解決生活實際問題的能力，從而實現以學生素養能力發展為本的教育價值觀[4]。姚夢娟從氧化還原的視角培養學生模型認知能力。她以化學核心素養“模型認知”為導向，引導學生從物質類別和核心元素化合價兩個角度自主建構“元素化合價—物質類別二維模型”[5]，培養學生全面認識物質的性質和轉化的思維模型。

2.化學實驗及教學研究。化學是一門以實驗為基礎的學科，化學學科的發展和教育教學都離不開化學實驗。化學實驗可以提高教學效率，激發學生學習化學的興趣，幫助他們更清晰、透徹地理解化學概念原理，使他們形成科學的世界觀和方法論，培養科學品質、創新思維、邏輯思維等。第一，實驗方案的改進。李琪琪將常見的生活用品作為微型實驗儀器，改進教材中的氫氣制備實驗。改進后的實驗具有實驗藥品用量少、實驗操作簡單、實驗過程有趣、儀器拆除清洗方便的特點，便于存放收集到的氫氣，且可以控制氫氣的用量，方便做氫氣性質實驗，適合教師演示實驗和學生動手實驗[6]。第二，實驗教學方法的改進。陳貴新利用濾紙具有吸濕性、白顏色的特點，設計了幾個在濾紙上進行的電化學補充實驗，為學生提供直觀、生動、具體的感性材料和例證，巧妙地變抽象為形象，幫助他們克服認知困難[7]。第三，實驗理論的優化。胡尚生通過對比組的相關數據分析，結合認知心理學的觀點，從學習中的認知編碼、編碼在實驗優化中的有效指導、結果分析與啟示3個方面分析不同水平編碼方式對學習效果的影響，從而給出認知編碼對實驗優化的一些啟示[8]。

3.教學研究。教學是學校教育的基本活動，在教育工作中處于主體地位。《中學化學教與學》中關于教學的研究大部分出自于中學化學教師，實踐出真知，一線教師的教育教學智慧讓讀者耳目一新，獲益匪淺。第一，教學設計的研究。俞建鋒以發展學生宏觀辨識與微觀探析維度的素養為導向，在設計中凸顯大情境主題、核心素養和分層評價，以此促進學生在這一素養維度中較好地發展，為新課程的有效實施提供實踐課例[9]。第二，教學策略的研究。陽萬品認為，將藝術融入化學教育，旨在通過化學與藝術的結合提高學生的綜合素養，在化學漫畫、思維導圖、攝影攝像等藝術手法與化學教育相結合方面，分享了如何將藝術融入化學教育的嘗試[10]。第三，教學方法研究。徐燕在教學設計中引入生活素材，創設學習情境，以問題任務引發學生的思維沖突，引導他們積極思維、主動解決問題，培養其“思之新、思之活、思之深、思之惑”的良好思維品質[11]。

4.教材研究。化學教材是課程標準的具體化，是教師實施教學的重要依托，是學生獲得系統知識、發展思維、提高思想認識的重要工具，研究者主要對教材內容的分析、教材的比較、教材的使用與開發等方面進行了研究。第一，教材內容的分析。韓水霞從教科書的內容呈現方式、編寫特點及銜接的含義等方面來分析教材內容的銜接，體現出知識深度的增加、廣度的擴增，化學實驗探究活動的增加及知識前后關聯性良好等特點[12]。第二，教材的比較研究。楊寶權通過對3個版本教科書中“原子核外電子排布”內容的比較，解釋初中核外電子排布教學的合理性，并尋求教學合適的廣度與深度[13]。姚娟娟分析中美高中化學教材在知識的呈現范圍、圖像表征2個方面的異同點，闡述2套教材編寫的特點，從中獲得啟示[14]。第三，教材的使用與開發研究。張旭東通過具體案例闡述了如何創造性地使用和開發高中化學教材，如何利用教材內容落實情感教育目標[15]。

5.課程研究。2018年1月頒布的《普通高中化學課程標準（2017版）》成為化學教育教學的研究焦點，研究者從不同角度對新課程標準進行分析。第一，課程的開發研究。宋華強以“物質的構成”知識拓展性課程的開發為例，對課程目標制定、課程內容選擇、課程單元與主題設計、教材編寫與欄目設置、課程的實施與評價等加以研究[16]。第二，課程標準的變化。李俊對比2003年版與2017年版《普通高中化學課程標準》，從課程理念、課程目標、課程內容、實施建議等方面進行比較分析，得出2017年版的課程目標是2003年版的具體化與提升，課程內容組織方式更有利于知識結構化，實施建議倡導“素養為本”的教學改革，注重日常學習評價和試題命制方面的評價改革[17]。

6.教師專業發展研究。教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業能力、專業思想、專業知識3個方面的不斷完善。研究者從不同角度闡述提升教師專業發展的途徑。第一，教師專業能力的發展。趙雷洪從引導過程、引導設計、引導標準、引導培訓等4個角度提出促進化學教師教學引導力的策略[18]。第二，教師素養的培養。劉炳華指出，當前中學化學教師信息素養方面存在的問題，包括教學資料利用能力不足、教學資料處理效果欠佳、已有教學資料的利用率偏低、時事資料課堂利用不足、對學生信息素養的培養效果不佳[19]。第三，教師培訓的改進。沈世紅提出，化學教師培訓必須實現從知識傳遞到學科育人的轉型、從病理假設到問診開方的轉型、從學科問題到學科課題的轉型、從學習技術到學習科學的轉型、從短效近利到長效變革的轉型[20]。

三、化學教育教學研究的展望

通過對人大復印報刊資料《中學化學教與學》的轉載論文進行統計分析發現，2018年度我國化學教育教學研究的重中之重是化學學科核心素養;除此以外，對化學實驗、教學方法、課程教材等的研究也占據了較大比重。隨著《普通高中化學課程標準（2017版）》的頒布，學業質量標準和學科核心素養水平之間的內在關聯受到重視，師生發展及評價研究也在逐步推進，但對以核心素養為本的高考改革、信息技術、跨學科等方面的研究仍有不足。展望2019年，研究者可以從以下幾個方面加以改進，更好地促進化學教育教學全面、協調發展。

（一）化學核心素養的研究

自《普通高中化學課程標準（2017版）》頒布以來，化學核心素養成為研究者的研究重點與熱點，但研究者多將目光聚焦于“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識” 4個方面的化學核心素養，對于“科學態度與社會責任”的研究有所欠缺。因此，建議研究者加大對“科學態度與社會責任”的研究，使5個化學核心素養的落實保證合理比例。另外，化學核心素養的落實情況也亟待有效評價，建議研究者通過理論研究、教學實施、對比評價及反思分析，逐步細化與完善學科核心素養的評價體系，改變重設計、輕評價的教學現狀，建立多元評價模式，有效指導教師設計教學，以發展學生的化學核心素養，進一步落實化學核心素養在課程設計和教學實踐中的應用。

（二）新高考改革背景下學業水平考試評析的研究

招生考試制度是國家的基本教育制度[21]。自2014年教育部發布了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》和《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》兩項政策，研究者開始研究新高考背景下的學業水平考試試題。從2018年人大復印報刊資料《中學化學教與學》的轉載情況來看，研究者對于學業水平考試試題評析的研究還不夠全面，建議研究者加強以化學核心素養和新課程標準為導向的學業水平考試試題評析研究，圍繞化學核心素養，聚焦新課程變革與高考試題的內在聯系，以學業水平考試試題為依托，培養學生利用化學知識解決真實情境中實際問題的能力，促進化學教學全面發展，推動新一輪高考改革的順利進行。

（三）化學課程標準變化的研究化學課程標準是指導化學教學過程中教學內容、目標、實施建議及評價等的重要文件。2018年頒布的《普通高中化學課程標準（2017版）》對我國化學教育教學產生了重要影響，研究其變化有利于促進化學教育的發展。回顧2018年，研究者對新課標變化的研究雖有涉足，但仍有欠缺，建議研究者更深入地解讀化學新課標的本質與價值，從不同的角度剖析化學核心素養內涵與結構、化學課程教學設計新指向、學業質量標準新解讀等方面的重大變化，對新課標的落實情況、實施難點、運行效果進行科學的分析，充分發揮化學新課標引領我國化學教育教學改革與發展的價值。

（四）信息技術與化學教育融合的研究信息技術的飛速發展影響著社會生活的方方面面，它是基礎教育中不可替代的重要變量。化學教育教學與網絡化教學、數字化實驗、信息化資源共享等的結合也使教學效果事半功倍。化學教育信息化是在新課程目標下實現基礎教育跨越式發展和學生核心素養發展的必然要求，利用信息技術可以更好地服務于化學教育的教與學，變革傳統的課堂教學方式，提高教學效率，同時改變化學教育的體系與結構，推進其多元化快速發展。建議化學教育研究者進一步深入研究信息技術與化學教育深度融合的有效途徑、本質特征、運行體系、評價方式，實現信息技術在教學內容呈現方式、教師教學方式、學生學習方式、師生互動方式及師生評價方式變革中的積極作用。

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（責任編輯：申寅子）