探究師生協同發展教學在高中英語中的應用

【摘要】英語作為當今世界涉及知識領域最廣的學科之一，對于高中生綜合能力及實際成績有著極大的影響。傳統教師主導式的課堂模式在當今“以生為本”教育需求下暴露出不少缺陷。在實際教學過程中高中英語教師應把握時代步伐，促進師生協同發展教學模式的構建，促進學生充分參與學習，進而逐步實現高中教學總體質量的提高。本文以個人教學經歷切入與大家他逃師生協同發展教學在高中英語中的應用。

【關鍵詞】高中英語;師生協同發展教學;應用策略

【作者簡介】張文濤，云南省保山市騰沖市第一中學。

在“以生為本”教育改革熱潮席卷全國時，師生協同教學模式逐步成為各學科教學的理想目標之一。教學并非教師或學生單方面所能維持的，高中階段的英語教學更是如此。師生協同教學模式在高中教學過程中的有效實施，對于學生學習心理壓力的降低及融洽教學氛圍的形成有著一定的促進作用，同時合理的協同教學模式更能促進教師自身能力的提升，實現共贏，進而教學利益最大化的目的。因此高中英語教師應積極促進師生協同教學模式的構建，以生為本，逐步提高學生及自身綜合素質，輻射英語教學總體效果。

一、課前導入師生相互協同，點睛之筆學生把握

課前導入環節作為課堂講解的“題眼”，是促使學生直觀了解課堂內容，進而實現課堂效率提升的關鍵環節。教師在課前導入過程中過于簡短或是死板往往達不到理想的教學效果，然而僅僅遵從學生的意愿進行講解則會嚴重影響教學進度。因此在課前導入過程中高中英語教師應注重師生需求的均衡，通過師生協商等途徑促進師生協同發展，切實提高英語課堂教學效率。

學生課前預習工作保質保量地完成對于降低導入講解難度起著重要的推動作用。在課前導入設計過程中，高中英語教師應充分重視學生課前預習工作的有效進行，促進學生與教師的相互督促，進而提高課前教學質量。如在進行《The Olympic Games》課前導入教學設計過程中，我充分考慮了學生意見及教學需求。在進行課堂教學前，我先向學生交了底，并與其就課前導入模式及注意事項進行探討，最終達成一致協議——課前導入由學生與我共同進行。在此之前學生需要搜集大量有關于奧林匹克運動會的資料，而我則需要重新規劃課堂安排。在實際教學過程中學生代表先以ppt為媒介為大家講解奧林匹克運動會的由來，之后便引出此次課堂講解的主題——奧林匹克運動。之后便由我從“奧林匹克”為“Olympic”的音譯這一知識點引出運動項目、競賽頭銜等有關于奧林匹克運動會陌生詞匯的講解，以達到對學生預習工作承上啟下的目的。在課堂講解過程中為了促使學生集中注意力，我不時提及學生代表在課前導入環節引用的人物及故事，借助師生互動等途徑調動課堂氛圍，進而促使學生不斷進步。久而久之，師生課前協同教學在很大程度上拉進了師生之間距離，在討論與合作中學生及教師都有所收獲，進而促進了高中英語教學質量的總體拔升。

二、課堂教學師生互動交流，融洽氛圍提升課堂質量

傳統教學過程中，教師忽視學生需求、學生不跟從教師進度都會造成課堂質量的降低。課堂講解過程中的師生互動教學是教師與學生溝通的關鍵性橋梁，課堂互動在高中英語教學過程中的有效應用對于課堂氛圍的融洽起著重要的推動作用。因此在課堂教學過程中高中英語教師應充分注重師生互動的有效應用，促進“一個愿打一個愿挨”良好氛圍的形成，進而使得總體教學質量得以提升。

學生綜合性表達能力的培養作為高中英語教學的主要目的之一，是實現其英語核心素養提升的關鍵過程。在實際教學過程中高中英語教師應著重培養學生英語表達能力，巧用師生互動，促進師生協同發展教學工作的有效進行。如在進行《Healthy eating》教學過程中我便要求學生發表個人觀點以實現課堂互動的有效進行。首先我向學生詢問了其飲食習慣“What kind of food that you used to eat？”，要求學生用英語詞匯或語句回答。當學生提出“fried food”“fruit”等具有代表性的食物時，我會及時邀請學生代表表達其對于此類食物的看法。在學生不知如何具體描述時我以“I like it.”、“I think it is unhealthy.”等語句為其做示范，并適時以“Do you like it？Or you dont like it？”等疑問句促使學生觀點表達的流暢性，進而降低其學習壓力。較之于教師單人講解，師生互動課堂促使學生在課堂學習過程中得以充分參與，營造了學習交流的良好氛圍，進而有效提升了課堂教學質量。

三、日常教學師生情感協同，同甘共苦提高學生素養

師生情感的有效交流對于彼此相互理解及良好教學關系的構建至關重要。教師忽視學生情緒、脫離其學情的教學模式會嚴重影響學生學習興趣。因此在日常教學過程中高中英語教師應不忘“生本”教學，堅持“從學生中來，到學生中去”的教學理念，促進師生情感交流的有效進行，逐步提高學生學習動力、實現高質量課堂的構建。

測試對于高中階段的教學而言是一種常態，然而對于學生而言不合理的測試模式容易造成學生叛逆心理的形成。在實際教學過程中高中英語教師應注重師生情感交流的有效利用，從學生角度看問題，優化測試工作模式。

四、結語

英語作為高中生占分比最大的學科之一，直接影響著其成績及綜合能力。師生協同發展教學作為當前“以生為本”教學理念的重要實現途徑，對于高中教學質量的提升起著重要的推動作用。在實際教學過程中高中英語教師應善于利用師生協同教學模式，促使學生充分參與學習，進而實現英語教學質量的有效提高。

參考文獻：

[1]傅錫軍.高中英語教學中“師生協同發展”的教學模式探究[J].瘋狂英語：教學版，2017：101.