新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略

【摘要】目前，我國(guó)大力推廣新課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教育教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和改進(jìn)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，尤其是寫作能力。本文主要就新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下，初中英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語(yǔ);寫作能力

【作者簡(jiǎn)介】張麗華，甘肅省張掖育才中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB2257）“在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)及研究”成果。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于十分被動(dòng)的地位，課堂教學(xué)缺少活躍性和積極性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以提升。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分展現(xiàn)學(xué)生的作用和地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、寫作技巧等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)而，使學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平能夠得到真正意義上的提升。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 寫作教學(xué)與其他知識(shí)脫離。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中教師要加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，提升學(xué)生詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性的教學(xué)和講解。然而，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師往往并不能將各個(gè)知識(shí)結(jié)合在一起，學(xué)生缺少知識(shí)的應(yīng)用和把控能力，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的時(shí)候，往往是按照自己的想法進(jìn)行寫作，使用的句子與英語(yǔ)語(yǔ)法并不符合，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升。

2. 學(xué)生缺少良好的寫作思維。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，還要將寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)放在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有全面實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在英文寫作的時(shí)候，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累和寫作思路。甚至于有些學(xué)生就按照中文漢語(yǔ)進(jìn)行逐字逐句的翻譯，寫出來(lái)的內(nèi)容不僅不通順，還有很多語(yǔ)法錯(cuò)誤。或者一些學(xué)生詞匯積累不足，在寫作的過(guò)程中，無(wú)法找到合適的句式或詞語(yǔ)，造成學(xué)生的英語(yǔ)作文空洞、乏味，還充滿了語(yǔ)法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤。

3. 對(duì)跨文化意識(shí)缺少重視。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)跨文化意識(shí)十分重要。因?yàn)椴煌牡貐^(qū)文化、習(xí)慣等自然不同，學(xué)生如果按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣、文化意識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)出現(xiàn)許多誤區(qū)。語(yǔ)言是文化的載體，不論是主句還是詞匯，都與文章有密不可分的關(guān)系，其反映了一個(gè)民族的文化背景、生活習(xí)慣、思維方式等多個(gè)方面，如果學(xué)生缺少跨文化意識(shí)，則不能真正利用英語(yǔ)進(jìn)行交流，更不要說(shuō)寫出好的英文作文。但很多教師都忽略了跨文化意識(shí)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中只重視語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，造成學(xué)生的寫作水平難以提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)視野下初中英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)的策略

1. 采用任務(wù)型教學(xué)模式，強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)的方法，將學(xué)過(guò)的知識(shí)和新知識(shí)融合在一起，構(gòu)建一個(gè)全方位、多角度的知識(shí)體系，其中不僅具有寫作技巧等知識(shí)，還包括語(yǔ)法、詞匯積累、閱讀分析等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)之前，教師可以為學(xué)生布置寫作任務(wù)。例如以“My motherland”為題目進(jìn)行寫作，在文章中要應(yīng)用到“How do you like...？”的句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生在寫作時(shí)，需要將這兩項(xiàng)要求作為寫作的任務(wù)目標(biāo)，然后根據(jù)要求進(jìn)行寫作。這樣可以幫助學(xué)生提供一定的寫作思路，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。此外，教師也可以采用開放型的任務(wù)教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力水平，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在寫作練習(xí)的過(guò)程中達(dá)成目標(biāo)。

2. 采用情景教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，可以采用情景教學(xué)的方式。這種教學(xué)方式具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的氛圍，同時(shí)增加師生、生生之間的交流互動(dòng)，充分滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如，教師要求學(xué)生以“shopping”為題進(jìn)行寫作。在寫作之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，然后在場(chǎng)景模擬的過(guò)程中用英文進(jìn)行對(duì)話。如學(xué)生問(wèn)“How much is this dress？”，教師可以回答“55 yuan for this dress”。經(jīng)過(guò)實(shí)際的模擬和交流之后，可以拓展學(xué)生的寫作思路，使學(xué)生有更多的寫作內(nèi)容和新鮮的想法，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升和進(jìn)步。

3. 積極進(jìn)行知識(shí)拓展，提升學(xué)生的跨文化意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師可以多為學(xué)生講解國(guó)外的文化故事，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書籍或在課堂中為學(xué)生播放一些外國(guó)影視作品、音樂(lè)作品等，使學(xué)生通過(guò)不同的形式了解外國(guó)文化，不僅可以提升學(xué)生的跨文化意識(shí)，還能增加課堂教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用。一方面，教師要強(qiáng)化各項(xiàng)知識(shí)的結(jié)合和運(yùn)用，另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐志強(qiáng).新課標(biāo)背景下提高初中英語(yǔ)寫作水平的教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2017（4）：114-114.