如何提高一年級學生口算的準確率和速度

黃少興

【摘 要】小學教師在進行數學教學時需要注重通過口算訓練，提升學生數學思維的敏捷性，激發學生的數學學習興趣，提高學生的解題能力。本文主要探討如何通過有效的教學策略提高學生的口算速度和準確性。

【關鍵詞】小學數學;口算教育;口算速度

在小學階段的數學授課過程中，口算練習是必不可少的重要部分，口算這種學習模式更能激發小學生的思維活躍性，能使學生對數學充滿學習興趣。然而，在小學生口算訓練過程中，常常會看到學生的口算速度較慢，準確性較差。為改善這一現狀，可從教學方法入手，通過經常性的訓練讓學生掌握口算的技巧和方法。筆者從自身經驗出發，探討提高小學生口算運算能力的相關策略。

一、口算能力培養要從小抓起

一年級口算是后續學習的重要基礎，如果學生在一年級沒有熟練掌握口算學習方法，在后續的學習中則更容易出錯。20以內的加減法對于一年級學生來說是比較簡單的，而且出錯率也較小，但在實際教學過程中，筆者常常發現，學生很容易在該類問題中出錯，尤其在進行減法運算時，這就意味著學生并沒有掌握口算的實際技巧。為了改善這一問題，首先教師要讓學生掌握扎實的基礎知識，如口算原理及運算法則等，可讓學生通過熟練地運用，掌握這些口算的方法。在掌握方法之后，再進行速度和準確性上的訓練，教師也要教給學生如何開拓思維、簡化運算步驟的方法，從而提高口算效率。

其次，教師在開展口算訓練時要注重方法口算的訓練，需要激發學生的學習興趣，在訓練的方法上要實現多樣化，為學生提供多種口算訓練的手段。同時，這種訓練也要經常開展，將口算作為扎實學生基礎知識、提高能力的有效方法。例如，教師可以采用游戲及競賽等方式，在每堂課開始前三分鐘進行口算訓練，或讓學生完成限時口算等，這種訓練方法不僅能激發學生的學習興趣，還能夠養學生良好的計算習慣。

二、在平常練習時嚴加要求，幫助學生養成良好的計算習慣

口算作為一種技能，需要長期的練習才能形成，在具體的練習形式上，教師要遵循多樣化原則，讓學生在愉悅的氛圍中完成口算訓練。例如，筆者會通過指名口答、集體搶答、對口令及口算比賽等方式，讓學生參與到口算訓練中。處于小學階段的學生有著旺盛的好奇心以及參與競賽的興趣，所以，教師要合理利用小學生的這一心理發展特點，通過競賽性質的訓練，讓學生在實踐過程中不斷打磨自己的口算技能。

相比數學教育的其他方面，口算訓練有一定的重復性，教師需要尤其注重教學形式，但形式的豐富并不意味著教師可以放松對口算訓練的實際要求，教師可以通過設定時間及準確率的要求，讓學生在口算中不斷突破自我。教師也可以設立進步獎及參與獎等，激發學生的口算學習興趣，讓學生樂于接受口算訓練的挑戰，并認真對待。

平常訓練中的嚴格要求包括對學習方法的訓練，如一些學生在口算訓練時，往往會出現審題馬虎的問題，此時教師要幫助學生掌握學習方法，避免馬虎。例如，讓學生多觀察題目的結構及運算符號，切忌看錯，在口算時，先要了解該題目的具體運算順序及要用到的法則，然后再按照計算順序完成口算訓練。起初進行這種訓練時，教師可適當放慢速度，然后讓學生在掌握方法后不斷縮短時間。平時的訓練只是提高學生口算速度和準確性的一種方法，實際上，學生也要在學習過程中不斷總結學習方法，教師也要放手讓學生自己主動去想、去做、去解決問題，教師可以組織學生分享自己口算時的一些經驗，讓學生將自己的方法分成幾類，或引導學生進行反思，找到自身口算速度慢和準確率低的問題，然后教師在學生發言后進行總結，告知學生提高速度和準確性的方法在于細心、耐心及反思，通過不斷的重復性訓練，不僅能讓學生養成良好的口算學習習慣，最為主要的是能讓學生的口算能力和準確性得以提升，在口算訓練時，當學生出現進步時，教師要給予及時的表揚，幫助學生樹立自信心。

三、結束語

綜上所述，提高小學一年級學生口算速度和準確性的方法需要教師在實踐中不斷揣摩，并結合學生的實際情況進行改善，尤其重要的是，教師要認識到，口算訓練是一種經常性的練習，只有不斷開展，才能提升學生的口算能力，進而為后續的數學學習打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]孫永江.培養學生的口算能力之我見[J].吉林教育，2017（11）：55

（廣西橫縣南鄉鎮三榃村委小學）