思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

萬云松

摘? 要：思維導(dǎo)圖這一思維工具，讓高中生物的學(xué)習(xí)變得更加方便，還可以強化在生物課堂的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而本文就針對于思維導(dǎo)圖，從生物課堂教學(xué)對高中新課改后的教學(xué)進行了研究探索。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖? 高中生物? 教學(xué)

隨著社會的發(fā)展進步，我國教育方面也進行了改革，以應(yīng)對不同的社會需求。生物教學(xué)也得到了重大改變，現(xiàn)在的生物教學(xué)旨在開展理念與方法的實踐研究。這就需要教師熟知生物學(xué)科當(dāng)中的各種核心理念、研究工具以及學(xué)生自身的層次，從而利用思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地整理知識，加強記憶，增進彼此的創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物變得更加容易。因此，在教師教學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物時，可以采取思維導(dǎo)圖的方式，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、生物教學(xué)與思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖最先由英國學(xué)者托尼·博贊所發(fā)現(xiàn)的，他在研究大腦和人體潛能時，發(fā)現(xiàn)用圖畫、連線以及代號來表達人的思維過程可以更好地幫助人們記憶。正是因為發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的益處，使得這種思維工具在全世界都很盛行。而且一些西方國家已經(jīng)將思維導(dǎo)圖運用于教學(xué)了，因此，我國一些有著先見之明的專家也將它應(yīng)用于教學(xué)。尤其是一些思維導(dǎo)圖軟件的面世，更加推動了其發(fā)展，而且其不僅可以幫助人們有效記憶，還能夠開啟大腦潛能，是一種神奇的教學(xué)方式，而且我國一些教育已將將其運用到了物理、地理等學(xué)科，并且取得了良好的效果，但是其在生物學(xué)科上的應(yīng)用并不常見。而且我們都知道生物學(xué)科的圖形多且復(fù)雜，不僅如此，其概念還十分繁多，概念之間的聯(lián)系也十分密切，這就使得思維導(dǎo)圖在生物學(xué)科上的運用顯得尤其重要。思維導(dǎo)圖可以快速幫助學(xué)生記憶知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識更加容易被接受^[1]。

二、思維導(dǎo)圖的益處

（一）思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生快速記憶

生物教學(xué)中，有著許多的概念，它們彼此獨立而又是互相關(guān)聯(lián)，有不同也有相同的特性，這就需要學(xué)生牢牢記住它們。但只是一個學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅需要牢牢記住，還要達到熟練運用的地步。而引入思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖軟件的輔助，可以更好地幫助學(xué)生更好地記憶出概念的區(qū)別與聯(lián)系，帶動整體學(xué)習(xí)進程。

（二）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解

生物學(xué)理解十分困難，不僅需要學(xué)生了解其字面意思，還需要學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中，了解到字背面的意思，因此，對于大部分學(xué)生來說這比較困難。但是針對這種情況，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解，比如說一些基本概念，老師可以畫出這些概念以及概念的具體事例的思維導(dǎo)圖，并為學(xué)生講解概念，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解概念，加深學(xué)生記憶，將學(xué)到的概念運用到具體事例。也可以讓學(xué)生自己畫出生物知識的思維導(dǎo)圖，讓他們畫出概念之間的聯(lián)系，并講解出自身對這些概念的理解，教師就可以用過這些來了解學(xué)生對概念的掌握程度，利于教師在今后教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的理解^[2]。

（三）思維導(dǎo)圖的協(xié)助應(yīng)用

生物課程是一個需要全方面思考的學(xué)科，它需要學(xué)生掌握牢靠的基礎(chǔ)概念，并且熟知概念與概念之間的聯(lián)系，而且還要聯(lián)系到許多與其相關(guān)的概念。這里思維導(dǎo)圖就很好地解決了這個問題，其完整的邏輯框架，很好地詮釋了概念與概念之間的聯(lián)系，大大降低了學(xué)生理解生物的困難，減少學(xué)生解決困難的時間，并且提高了效率。

三、利用思維導(dǎo)圖提高課堂效率

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)興趣

知識是源泉，人們在學(xué)習(xí)知識的同時不斷滿足自身的需求。而有一位心理學(xué)家曾說過，深刻而又穩(wěn)定的興趣一定是產(chǎn)生在需求的基礎(chǔ)上。而思維導(dǎo)圖的引入就是滿足學(xué)生的求知欲，它將知識整體的內(nèi)容表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造了自我學(xué)習(xí)的機會，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。而學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們就會去主動學(xué)習(xí)知識，自己深入地思考與探究。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的主觀能動性被調(diào)動起來后，就使得學(xué)生自己愛上學(xué)習(xí)，從而也使得學(xué)習(xí)效率得到提高。除此之外，學(xué)生自主完成思維導(dǎo)圖，更加促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，對于學(xué)生自身的創(chuàng)造力有一定益處^[3]。

（二）提高學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果

通過描述思維導(dǎo)圖的方式，鼓勵學(xué)生大膽陳述自我觀點，而且還可以在思維導(dǎo)圖上展示出每一處的特點，可以看出學(xué)生對知識點掌握情況。而且不同學(xué)生的發(fā)言也會帶動其他學(xué)生進行討論，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力。

（三）幫助學(xué)生鞏固知識與積累知識

一個完整的思維導(dǎo)圖，利于學(xué)生從整體上了解生物教學(xué)的知識體系與概念，而且還可以幫助學(xué)習(xí)反復(fù)記憶，對知識點的掌握日益增強，同時還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以及知識點滴回顧。清晰的思維導(dǎo)圖將知識的主次都標(biāo)注出來了，還突出了知識的重點，幫助學(xué)生有效記憶理解知識內(nèi)容。

結(jié)語

總而言之，思維導(dǎo)圖的引入，可以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尤其是對生物學(xué)科缺乏興趣的人，幫助他們快速理解知識。

參考文獻

[1]張紅雨.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2017（11）：49-50.

[2]林佩珊.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[3]申鳳琳.思維導(dǎo)圖在高中生物教學(xué)上應(yīng)用的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2017.