談小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)

楊立基

聽、說、讀、寫能力通常是語文課和英語課的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科也需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，對數(shù)學(xué)的理解，“聽”需要學(xué)生用耳，是一種數(shù)學(xué)思維過程與信息加工過程;“說”“讀”需要學(xué)生用嘴，是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的一種手段;“寫”需要學(xué)生用手，是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用。只有當(dāng)耳、嘴、手協(xié)調(diào)好的情況下，學(xué)生才能全面地了解與掌握數(shù)學(xué)。所以，對于中國當(dāng)前的教育來說，數(shù)學(xué)中的聽、說、讀、寫就顯得非常重要，是驗(yàn)證學(xué)生是否掌握某個知識十分有效的方法。本文從教師教學(xué)過程中對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練要求及習(xí)慣進(jìn)行闡述。

一、“聽”的訓(xùn)練

讓學(xué)生學(xué)會傾聽，不僅是傳授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，如果學(xué)生能夠聽懂教師的講課和同學(xué)的發(fā)言，就能夠十分輕松地融入教學(xué)活動中。學(xué)生就能提高課堂效率，在課后的學(xué)習(xí)中也會變得輕松。教師應(yīng)該從以下兩個方面來訓(xùn)練學(xué)生的“聽”。

（一）明確“聽”的要求

明確要求學(xué)生在教師上課時(shí)和同學(xué)發(fā)言時(shí)，要聽清楚教師和發(fā)言人的每一句話。在別人說話時(shí)不能隨便打斷別人，不管別人說的是否正確，都應(yīng)該讓別人把話說完，然后才發(fā)表自己的意見，這是對別人最起碼的尊重。當(dāng)別人發(fā)言有錯時(shí)，要大膽提出自己的意見，當(dāng)別人提出的想法與自己不同時(shí)，不能盲目地否定自己的想法，順從他人的想法，而是要取其精華去其糟粕，一邊聽一邊修正自己的觀點(diǎn)，做到“聽”和“思”相結(jié)合。

（二）鼓勵傾聽

在小學(xué)階段，學(xué)生的自主能力比較差，上課注意力集中時(shí)間較短，在培養(yǎng)“聽”的過程中，教師應(yīng)該多多表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的自信。

二、“說”的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程，數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)思維的方法之一，有效地掌握數(shù)學(xué)語言就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。所以在小學(xué)階段，就應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的解題步驟和思維邏輯，就必須將學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力緊密地結(jié)合在一起。因此，教師應(yīng)該從以下兩個方面來訓(xùn)練學(xué)生的“說”。

（一）明確“說”的要求

教師應(yīng)該要求學(xué)生在說話時(shí)做到有條理、有邏輯和有科學(xué)依據(jù)。數(shù)學(xué)語言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒎浅＞喌?，有?yán)格的界定和明確的定義的，學(xué)生不得根據(jù)自己的想法而胡編亂造，有些地方一個字的差異就可能意義相差甚遠(yuǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中一定要特別重視語言的準(zhǔn)確性，要用科學(xué)的語言進(jìn)行教學(xué)。

（二）鼓勵學(xué)生多說

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)言，大膽猜想，能夠有條理、清晰地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師也能夠有效地掌握學(xué)生掌握知識的情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況再進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。這樣不僅能夠使學(xué)生真正的掌握知識，更能提高學(xué)習(xí)效率。

三、“讀”的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要來源，數(shù)學(xué)教科書通常以非常精簡的句子來概述知識。所以對學(xué)生的閱讀理解能力要求也是比較高。在小學(xué)的教學(xué)中，很多學(xué)生并不是沒有學(xué)懂知識，通常是沒讀懂題目，沒有一個清晰的思路，這就是學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力不夠的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)閱讀并不是認(rèn)識字或者數(shù)學(xué)符號那么簡單，而是要讀懂，要邊讀邊思考，這才是閱讀的主要目的所在。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，是數(shù)學(xué)教師不可忽視的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，主要有以下方法。

（一）明確“讀”的要求

在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣選擇要閱讀的內(nèi)容，也就是要學(xué)會找重點(diǎn)，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵。比如，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該多看例題，學(xué)會找例題中的重點(diǎn)，然后寫出自己想法。

（二）培養(yǎng)“讀”的習(xí)慣

做題的第一關(guān)就是讀題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣。只有學(xué)生讀懂題目，能夠分析題目的情境、所給的條件，學(xué)生才可以通過所學(xué)的知識有一個清晰的思路。很多題目學(xué)生不會做，在教師引導(dǎo)之后卻會解的原因就是他們沒有充分地理解或者是沒有認(rèn)真仔細(xì)推敲題目的意思，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的好習(xí)慣。

四、“寫”的訓(xùn)練

寫，是學(xué)生對掌握的數(shù)學(xué)知識的具體運(yùn)用，它是對“聽”“說”的進(jìn)一步深化，也是對所學(xué)知識的進(jìn)一步檢測，能夠反映出學(xué)生對知識的掌握程度，也能夠使學(xué)生能夠加深對知識的記憶。當(dāng)前的優(yōu)秀人才選拔制度還是以應(yīng)試模式為主，所以，“寫”在整個教學(xué)過程中占據(jù)非常重要的地位。教師應(yīng)該從以下兩個方面來訓(xùn)練學(xué)生的“寫”。

（一）明確“寫”的內(nèi)容

課堂作業(yè)是學(xué)生“寫”的重要組成部分，通過學(xué)生在寫課堂作業(yè)的過程，教師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)地改正學(xué)生的問題。此外，學(xué)生也應(yīng)該寫下教師在教學(xué)過程中反復(fù)提出的重點(diǎn)，以便在復(fù)習(xí)時(shí)使用。

（二）明確“寫”的要求

教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生，在書寫作業(yè)時(shí)步驟要規(guī)范，要簡潔明了，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。對?shù)學(xué)學(xué)科而言，一定要有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這在書寫過程中更是體現(xiàn)得淋漓盡致。所以，學(xué)生一定要養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣，一個規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅鴮戇^程無疑是一個好的加分項(xiàng)目。

聽、說、讀、寫在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密相連，缺一不可。在小學(xué)階段，教師更是要充分利用教學(xué)資源，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的好習(xí)慣。有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會十分輕松和有效。