初中英語“話題教學”對學生創造力培養的策論研究

【摘要】話題教學不僅能夠成為初中英語課堂中的一種知識傳授方式，而且也可以對學生的語言應用能力進行考察，當然，這一教學模式在英語教學實踐中的應用也對教師的教學情景設計能力、課堂把控能力等提出了更高的要求。本文在對話題教學模式及其特點做出分析與論述的基礎上，對依托“話題教學”培養學生創造力的策略進行了研究與探討。

【關鍵詞】初中英語;話題教學;創造力;培養路徑

【作者簡介】蘇薈芳（1970-），女，河北秦皇島人，石家莊市第二十二中學，中學高級教師，教育碩士，研究方向：教育管理。

一、話題教學模式及其特點

在初中英語教學過程中，話題教學模式指的是以教學目標、教學內容以及學生學習需求為依據，以能夠引起學生討論興趣的話題為中心來開展教學實踐的模式。這種教學模式能夠促使師生獲得大量的語言教學與語言學習資料，并可以有效提升學生的語言應用能力。

話題教學模式的特點主要體現在以下幾個方面：首先，話題教學模式凸顯出了學生在語言能力建構中的主體地位。話題教學的開展體現出了教師對學生心理特點、學習需求的重視，這不僅有利于充分發揮學生在課堂教學過程中的主觀能動性，而且能夠豐富學生體驗、激發學生學習興趣;其次，話題教學呈現出了以話題為中心的特點。即教學過程需要圍繞話題來開展，與此同時，師生圍繞話題所開展的討論需要實現英語教學目標，從而確保話題能夠發揮出豐富學生知識、提升學生素養的作用;其次，話題教學的開展建立在教材文本的基礎之上。相對于傳統教學模式而言，雖然話題教學具備更高的自由化程度，但是無論是話題的確定還是師生圍繞話題所開展的教學與學習活動，都需要建立在教材文本的基礎之上，只有如此，學生才能夠更好地掌握教材內容，也才能夠實現英語課堂教學目標;最后，話題教學具備實用性與靈活性緊密融合的特征。實用性與靈活性是話題教學所具有的突出特征，其中，實用性體現為這種教學模式服務與教學目標的實現并且能夠有效提升教學效率，而靈活性則體現為這種教學模式具有多元化的內容且能夠有效激發學生的學習興趣，由此可見，實用性與靈活性緊密融合的特征也是話題教學所具有的主要優勢。

二、依托“話題教學”培養學生創造力

在初中英語教學中，教師不僅需要重視學生英語素養的提升，而且需要推動學生的全面發展，在此過程中，學生創造力的提升應當是教師需要關注的重要內容，并有必要將其納入初中英語教學目標體系當中。當然，雖然“話題教學”在培養學生創造力方面具有明顯優勢，但是也對初中英語教師教學能力提出了一定的要求。具體而言，教師要在“話題教學”中提升學生創造力培養成效，主要需要做好以下幾個方面的工作。

首先，教師需要尊重學生在“話題教學”中的主體性，充分發揮學生在課堂中的主觀能動性。學生創造力的提升不僅與學生的創新創造意識息息相關，而且需要基于學生的創造實踐以及在創造實踐中所積累的創造經驗。在“話題教學”中，學生創造經驗的積累要求教師能夠重視學生在教學過程中的參與，確保學生能夠在教學過程中獲得創造機會。為此，教師需要引導學生參與到初中英語“話題教學”的各個環節當中，如在話題的選擇環節，教師需要重視聽取學生意見并尊重學生的英語基礎、認知規律、學習需求以及興趣愛好等，從而確保學生能夠在話題選擇環節得以深度參與。另外，教師需要重視激發學生參與話題的積極性，這即要求教師能夠合理地選擇話題，也要求教師能夠在學生討論過程中做好引導與激勵，從而確保學生始終保持較高的熱情。

其次，教師需要確保“話題教學”內容貼近學生生活，“話題教學”方式呈現出多元化特點。學生所開展的創造活動需要基于自身的經驗與既有知識，否則學生創造力的提升則無從談起，為此，在“話題教學”中，話題內容需要貼近學生生活。當然，由于“話題教學”需要實現引導學生掌握未知知識的目標，因此，“話題教學”中的內容往往會涉及學生未知的知識領域，而即便如此，教師也重視確保“話題教學”內容能夠以學生已經掌握的英語知識以及學生的認知能力為基礎，從而為學生創造力的提升奠定良好基礎;從“話題教學”方式的多元化發展來看，“話題教學”能夠與其他教學工具、教學模式實現融合運用，這對于拓展學生思維、培養學生創造力具有重要意義。如教師可以將“話題教學”與多媒體等現代教育技術結合，提升“話題教學”的吸引力，也可以將“話題教學”與探究式教學模式、思維導圖等進行結合，從而有效鍛煉學生的創造性思維。

三、結語

綜上所述，在初中英語教學中，“話題教學”在培養學生創造力方面具有明顯優勢，為此，教師需要在“話題教學”中重視發揮充分發揮學生在課堂中的主觀能動性并優化“話題教學”內容與方式，從而有效提升“話題教學”成效以及學生創造力培養成效。

參考文獻：

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