如何在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

王浪

摘? 要：音樂(lè)可以說(shuō)是能夠直接表達(dá)人內(nèi)心情感的方式之一，也是培養(yǎng)人審美能力、陶怡情操的最佳途徑。在高中教學(xué)中，音樂(lè)的重要性也日益凸顯出來(lái)，對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，為了更好地通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的審美能予以培養(yǎng)，本文針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，著重探討了高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)? 審美能力? 現(xiàn)狀? 措施

音樂(lè)作為一門情感表達(dá)的藝術(shù)形式，具有非常強(qiáng)的審美教育功能。特別是在高中這個(gè)階段，學(xué)生的壓力會(huì)更重，有來(lái)自學(xué)習(xí)方面的、也有來(lái)自于家長(zhǎng)的，他們的神經(jīng)每天都處在緊繃的狀態(tài)，適時(shí)地音樂(lè)教育可以緩解學(xué)生緊繃的神經(jīng)，讓自己放松下來(lái)，更好地去欣賞音樂(lè)，并在這個(gè)過(guò)程中逐漸提高自己的審美能力，往更全面的方向發(fā)展。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀

（一）未重視音樂(lè)課教學(xué)

高中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的一個(gè)階段，面臨著高考這座大山，課業(yè)壓力可想而知。所以，有的學(xué)校為了能夠讓學(xué)生的成績(jī)得到提高，就會(huì)把主要精力放在主課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)、體育這類副科課程就不重視，甚至直接減少這些課程的課時(shí)，改成語(yǔ)數(shù)外這些科目。久而久之，學(xué)生也認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)完全沒(méi)有丁點(diǎn)兒興致，也看不到音樂(lè)課給他們帶來(lái)的益處。而音樂(lè)教師也逐漸放松了音樂(lè)教學(xué)，對(duì)于課程的準(zhǔn)備也不充分，就算是偶爾的幾次音樂(lè)課也是按部就班的直接照搬教材和教案，灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)是沒(méi)有辦法對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的。

（二）教學(xué)手段單一枯燥

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，雖然有的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)手段單一枯燥，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還是以展示為主或是直接講述音樂(lè)理論知識(shí)，沒(méi)能有效地將現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)教學(xué)融合在一起，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的魅力、美也沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和了解，長(zhǎng)期下去不但不能有效提高音樂(lè)教學(xué)的效率、質(zhì)量，還限制了學(xué)生審美能力的提升。

（三）忽視學(xué)生主體作用

新課程改革下，教師不再占據(jù)課堂的主體地位，而是起引導(dǎo)作用，要充分尊重學(xué)生課堂中的主體地位，也就是說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，從而對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。但是在音樂(lè)教學(xué)中，教師還是將重點(diǎn)放在了教材內(nèi)容的講解上，和學(xué)生之間的互動(dòng)不足，對(duì)學(xué)生主體作用予以忽視，使得教師和學(xué)生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，音樂(lè)課的整體效果也不好，學(xué)生也不能有效地利用音樂(lè)課來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這樣的做法，必然會(huì)造成學(xué)生審美能力培養(yǎng)的滯后。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。教師要想在音樂(lè)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力，就要從學(xué)生的個(gè)性、心理出發(fā)，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式在音樂(lè)課堂上營(yíng)造出美的氛圍及其意境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師在音樂(lè)教學(xué)伊始，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理以及求知欲，參與到音樂(lè)教學(xué)中。其次，輔以多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體、錄音等形式讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容、材料產(chǎn)生興趣。最后，在教學(xué)的時(shí)候和學(xué)生一起進(jìn)行演唱、表演、舞蹈等活動(dòng)，拉近師生之間的距離。同時(shí)，教師還可以和學(xué)生一起開(kāi)展創(chuàng)作，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)充分展現(xiàn)學(xué)生的才華。此外，教師還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，從而為審美能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的條件。

（二）豐富教學(xué)手段

在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)就是要提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)手段，不斷豐富自身的教學(xué)手段，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式是非常抵觸的，且對(duì)于教材中的交響樂(lè)、舞劇這些作品的興致幾乎是沒(méi)有的，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平非常低，也就沒(méi)有辦法理解到音樂(lè)的美。所以，音樂(lè)教師就可以采用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫以及音頻的方式將音樂(lè)感染力、渲染力展示出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力所在。例如：在播放音樂(lè)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)歌詞、表達(dá)的情感配以圖片、文字，在輔以講解，將學(xué)生帶入到音樂(lè)情境中去，更好的理解音樂(lè)作品。如《彌渡山歌》的學(xué)習(xí)，教師就可以先給學(xué)生講述南方民歌的歷史傳統(tǒng)，然后在網(wǎng)絡(luò)上下載一些具有南方民歌代表性的歌曲，讓學(xué)生在腦海中對(duì)南方民歌有初步的了解，逐漸掌握南方民歌的特點(diǎn)。同時(shí)，在讓學(xué)生們欣賞一些MV歌曲，將音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍變得更加有趣味性，學(xué)生也能一目了然，對(duì)音樂(lè)的了解也會(huì)逐漸深入，審美能力也在不知不覺(jué)中得到提高。

（三）參與音樂(lè)實(shí)踐

在音樂(lè)教學(xué)中，教師不能只培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力予以培養(yǎng)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有如此學(xué)生的審美能力才能在音樂(lè)實(shí)踐中逐漸得到提高，從而增強(qiáng)自身的審美情趣。聆聽(tīng)、演唱以及創(chuàng)作音樂(lè)都是學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的良好時(shí)機(jī)，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)作者音樂(lè)作品的再次創(chuàng)作以及體現(xiàn)，才算得上是真正了解、認(rèn)識(shí)和把握音樂(lè)。所以，音樂(lè)教師在教學(xué)中，可以先指引學(xué)生去了解該音樂(lè)作品的創(chuàng)作年代及背景，在不同民族、時(shí)代、風(fēng)格下所具有的音樂(lè)表現(xiàn)形式，反復(fù)地進(jìn)行聆聽(tīng)，待學(xué)生掌握作品主題的時(shí)候，讓他們進(jìn)行即興表演。如：《拉德茨基進(jìn)行曲》，教師先指引學(xué)生了解該音樂(lè)作品，等到學(xué)生了解該作品的內(nèi)涵時(shí)，讓學(xué)生4人一組進(jìn)行演繹，課堂的氣氛也會(huì)隨著學(xué)生們的演繹到達(dá)高潮，有的學(xué)生演繹時(shí)用的是熱情、奔放的曲調(diào);有的學(xué)生演繹時(shí)則是用了帶裝飾音的八分音符節(jié)奏。在這樣的音樂(lè)實(shí)踐中，不但充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體作用及個(gè)性，還能在演繹中領(lǐng)悟作品的音樂(lè)美。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可知，音樂(lè)作為一門美的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是其他學(xué)科沒(méi)法比擬的。因而在高中音樂(lè)教學(xué)中，為了有效提高學(xué)生的審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)手段以及參與音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美，從而提升自身的素質(zhì)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

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