探析培養高中生英語書面表達能力的教學策略

【摘要】隨著社會的發展，教育的改革，人們越來越注重英語教育，尤其是英語書面表達教育。但是由于教育工作者們教學方式的落后，導致學生喪失了學習英語的興趣，甚至對學習英語產生了抵觸的心理，使學生的書面表達能力不升反降?；诖?，本文將以高中英語為例，對培養高中生英語書面表達能力的教學策略進行探析。

【關鍵詞】高中英語;書面表達能力;教學策略

【作者簡介】劉霞，甘肅省隴南市禮縣第二中學。

英語書面表達能力是高中生需要掌握的一種基礎的能力，該能力是學生英語語言綜合運用能力的重要體現，是高考考試中重要的考核內容。因此，高中英語教師應該轉變教學理念，采用創新的教學方法，引導學生掌握英語書面表達能力。筆者將結合自身的英語教學實踐，圍繞培養高中生英語書面表達能力的教學策略進行探討，希望助力英語教育事業的發展。

一、通過范文背誦提高書面表達能力

筆者認為，背誦多篇英語經典范文對提高學生的書面表達能力有一定的作用。學生通過背誦經典的英語范文，不僅能夠進一步了解所學的英語詞匯、加深對語法的記憶，還能夠培養其自身的語感，積累豐富的英語素材。因此，高中英語教師在英語教學中應該引導學生們多進行英語范文的背誦。

筆者在英語教學活動中，會為學生挑選多種多樣的、適合學生學習的英語經典范文，并為學生布置一個背誦英語范文的任務，要求學生每周背誦一篇英語范文，并能夠對其進行熟練的背寫。為了使學生能夠更快速、更具有效率性的背誦范文，筆者會對學生們背誦的范文中所涉及的語法、詞匯、重點句型等內容進行詳盡的講解，使學生能夠掌握范文中的語言表達特點。在每周周一的時候，筆者讓學生們前后桌之間互相檢查背誦效果并討論范文的優點和特色，使學生能夠深入了解范文內容，并互相起到一個監督的作用。當學生們有了一定程度的積累后，筆者便會對他們展開書面表達的訓練，要求他們借鑒所背誦范文中的素材、表達方式等特點，構思自己的表達思路，并進行有效的寫作。學生們進行完作文的寫作后，筆者會讓他們對自己的寫作思路和表達技巧進行講解，然后再對他們的作文進行全方位的評價，使他們能夠改正作文中的缺點，發揚作文中的優點。

總之，在本次教學實踐活動中，教師通過引導學生們背誦英語范文，使他們進一步提升了英語書面表達能力，提高了作文水平。

二、通過思維導圖提高書面表達能力

思維導圖可以將抽象的思維進行形象化的展示，高中英語教師在教學活動中，利用思維導圖對學生進行教學，能夠使學生形成清晰的思路，提升其自身的書面表達能力。

如，筆者在教授“Life in the future”這一單元內容中的“Speaking and writing”這一環節的寫作訓練時，就將“changes”作為了一個中心詞，讓學生從衣、食、住、行這四個方面想象一下未來生活的變化。在學生想象未來生活變化的基礎上，筆者會帶領學生根據本課所學習的基本的句型制作關于寫作這篇文章的思維導圖。筆者會把思維導圖分為三個主干部分：開頭、主體、結尾，然后在開頭、主體、結尾中再分出幾個支干依次填充與之相關的內容。筆者認為利用這種思維導圖對學生進行教學，不僅能夠使學生的寫作變得更為輕松，還能夠使學生寫出的作文更具有邏輯性、語言更加順暢。

總之，教師在教學實踐活動中，可以引導學生利用思維導圖進行作文的寫作，從而進一步提升學生的作文水平。

三、通過小組合作式寫作提高書面表達能力

小組合作學習方式即要求學生通過合作、交流完成學習任務，能夠培養學生的團隊意識和團隊精神，使學生在互補中共同提高書面表達能力。因此，教師應該采用小組合作式寫作教學方式，提高學生的書面表達能力。

筆者在引導學生們進行一篇英語文章的寫作時，考慮到學生個體思維的有限性，決定讓學生進行小組合作寫作。筆者會明確英語文章的寫作主題，把學生分為幾個小組，讓他們以小組為單位共同討論可行的寫作思路。當學生們進行完小組討論后，筆者會讓他們進行作文的寫作。在學生們寫完作文后，筆者會讓他們進行小組之間作文的互評。在互評的過程中，學生們能夠發現其他同學作文中的優點或缺點，以此學習或規避，除此之外，學生們還能夠得到其他同學對自己文章的真誠建議，從而進一步提升其自身的作文水平。當學生們進行完小組互評后，筆者會再一次檢查他們的作文，并對他們的作文進行評價，幫助學生更好地了解自己作文的寫作情況?？傊诒敬谓虒W實踐活動中，教師引導學生們進行了小組合作式的寫作，使學生的英語書面表達能力得到了進一步的提升，從而提升了學生的作文水平，提升了學生的英語素養。

綜上，英語書面表達能夠體現一個學生的英語水平，高中英語教師應該緊隨時代的發展潮流，采用創新的教學策略，使學生的英語語言得以積累，提升學生的書面表達方法和技巧，讓學生的英語書面表達能力得以提升，從而提高學生的英語成績。

參考文獻：

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