農村初中英語教學中的兩極分化現象及策略探究

【摘要】當前，我國實施新課改，初中英語教學模式發生很大的變化，英語是初中非常重要的科目，不僅關乎學生的升學，更能促進學生的進步和發展。新課改的實施有利于初中英語教學的進步，但在具體的教學中卻出現了兩極分化現象，尤其是農村初中英語教學，嚴重阻礙英語教學的進一步發展。本文主要分析了農村初中英語教學產生兩極分化現象的原因以及應對這種現象的做法。

【關鍵詞】農村;初中英語;英語教學;兩極分化現象;策略探究

【作者簡介】賈小玲，甘肅省漳縣武陽中學。

眾所周知，學生升入初中之后，面臨的學習科目數量驟然增加，學習負擔加大，學生心里出現變化，成績容易出現波動。英語是一門外來語言，學生學起來有難度，英語成績更是讓很多學生叫苦不迭，每個學生的小學英語水平都不同，到了初中就會出現兩極分化的學習現象。基礎稍差的學生會逐漸喪失學習的信心，成績越來越差，甚至可能出現厭學的心態。因此，農村初中英語教學中，老師一定要采取合適的方法，避免兩極分化現象的產生。

一、農村初中英語教學產生兩極分化現象的原因

1.初中生英語基礎水平不同。小學階段，農村很多學校都不重視英語教學，導致很多學生沒有好的英語基礎，不能給初中英語學習提供幫助。很多學生在小學就上過英語補習班，學到了很多英語知識，提高了自身的英語水平，增加了英語基礎，到了初中學習英語的時候就可以輕松跟上老師的思路。對于沒上過英語補習班的學生來說，由于基礎薄弱，學習初中英語的時候會相當吃力。每個學生基礎不同，是農村初中英語教學產生兩極分化現象重要原因。

2.初中生學習負擔太大。學生由小學升入初中之后，面臨很多新的科目需要學習，比如歷史、地理、生物，到了初二初三還有物理和化學需要學習，在初中，學生不僅學習的科目變多了，學習的難度也明顯提升，學習時間和作業量都比小學增加不少，加大了學生的學習負擔。還有，在初中，學生也會遇到很多考試比如月考、季度考等，學習壓力陡然增加。

3.教學方式不夠合理。初中階是學生身心發展最關鍵的時期。思想上，學生會展現出自身的個性，可有的老師教學中不重視學生的變化，抑制學生個性發展，對學生的心理變化也沒有疏導，打消了學生學習積極性。學習上，有的學生出現退步現象，老師不是去鼓勵，而是批評諷刺，容易讓學生產生厭學的心態，成績下滑，狀態低迷。農村學生接觸的東西比較少，心理素質不高，這種教學方式會對學生產生非常嚴重的影響。

二、防止農村初中英語教學產生兩極分化現象的策略

1.營造合適學習氛圍，調動學生學習積極性。興趣是最好的老師，想要提升學生的學習興趣，需要給其提供合適的學習氛圍，農村初中英語教學中，老師要在課前做好備課工作，深入研究教材內容，找到可用點。課堂上，老師要善于使用教學工具，把工具和課本內容緊密結合起來，用詼諧幽默的教學語言，帶學生走進初中英語的精彩世界，每個學生都能熱愛英語學習，有利于消除兩極分化現象。

例如，在“How do you get to school”一課中，老師講課前，先問每個學生都是通過什么方式到達學校的，學生都會踴躍回答。提出這樣的問題，就會深深吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。營造問題情境，用問題開闊學生思維，給學生提供良好的英語學習環境，激發學生求知欲，讓每個學生都能參與到學習中。還有，英語課上，老師盡量做到用英語和學生交流，培養學生使用英語的習慣，鍛煉學生聽力能力和英語口語能力。

2.教師提升個人素養，改善教學方式。農村初中英語教學中，學生獲得知識的來源就是老師，所以，老師的個人素養可以在很大程度上影響學生。教學的目的是取得教育成功，但在很多農村初中，老師都把學生英語分數放在第一位，為了提升教學成績，老師有可能采取畸形教學方法，用各種固定模式教學，嚴重束縛學生創新性。固定模式教學只會增加學生學習重擔，給學生帶來巨大的壓力。所以，老師在教學中要通過不斷學習，提升個人素養，尋找合適的教學方法，消除兩極分化現象。

3.小組學習，培養學生個性。農村很多學生升入初中后，由于英語基礎不同，會產生兩極分化的學習現象。為了解決這個問題，老師可以讓學生進行小組學習，小組中，學習好的學生可以幫助學習稍差的學生，實現組內成員知識共享，學生取長補短，相互學習，大大提升了學習效率，每個學生也能充滿信心。同時，老師也可以讓學生在小組內部表演英語節目，改變封閉的學習狀態，培養學生個性，讓學生體會到英語學習的快樂。

例如，學習“Can you play the guitar”這篇課文的時候，課上，老師可以要求學生表演才藝，改善教學氛圍，然后進行小組學習，小組成員互相交流，探討課文重點單詞和句子，提升學生學習能力，用這種方法，可以有效緩解農村初中英語教學兩極分化現象。

三、結束語

總而言之，農村初中英語教學中，防止兩極分化現象是一個長期的過程，也是非常重要的工作，可以提升英語教學水平和學生成績，老師要多學習、多思考，找到正確的教學方法，充點調動學生學習積極性和創造力，提升學生學習興趣，讓學生能夠做到自主學習。只有這樣，才能走出兩極分化現象的困境，實現更好的英語教學工作。

參考文獻：

[1]謝英.初中英語教學中的兩極分化現象及策略探究[J].新東方英語，2019，（1）：60.