核心素養下的小學數學計算教學探究

張麗麗

摘 要：在國家明確提出培養學生綜合素質能力的前提下，各個學校的相關教育水平也隨著提升，現在的國家主張培育培養核心素質人才，核心素養指的是學生可以進行獨立自主的學習探究，用所學的知識能夠追隨社會進步的腳步，并且適應國家發展的需要。核心素養教育已經進入了小學階段，在小學數學計算中，學校和教師也應該結合核心素養要求，對小學數學計算方面的知識進行探究和改善。

關鍵詞：核心素養;小學計算;創新教學

小學數學在小學階段的學習中占有很重要的地位，它的學習對小學生們開發智力、提高創造能力、提升思維空間能力的發展具有非常大的幫助。小學計算是學好小學數學的基礎，也是在為以后的數學生活做良好的鋪墊。教師們需要進行探究思考并且分析在講計算知識點的不足之處，然后通過合理有效的措施使學生能夠很好地接受計算知識，為培養小學生成為全面核心素養人才打好基礎。

一、傳統小學課堂中計算教學的不足之處

（一）教師機械教學 忽視小學計算數學對學生的長期持續影響

在我們的認知中，認為小學計算是非常簡單容易的知識，會認為小學生學不好計算是因為他不夠認真，其實這種觀念是錯誤的。現在的小學生們的學業負擔都較重，在小學的學習生活中家長就要求他們有非常好的成績。做計算題時主張大量的去練習，而且幾乎不讓他們出錯，準確率要求度非常高。這就違背了小學生的身心發展特點，這種機械式記憶式的學習方式真的不太適合他們。

（二）學生們對計算學習并不感興趣

興趣是一個學生最好的導師，只有他喜歡的東西他才會積極主動的去接受它。小學教師在教授計算知識的時候，對課堂沒有創新，傳授的都是機械式的理論知識。小學的學生們注意力還不能夠非常好地集中起來，上課時注意力容易分散。所以教師在準備教案的過程中要抓住他們的身心發展特點，讓學生們平時不喜歡的計算題也可以吸引他們的興趣。

二、核心素養下小學數學計算課堂的有利影響

（一）有利于培養學生的發散性思維

小學時期正是培養學生思維能力、學習興趣的關鍵時期，教師們一定要把握住關鍵期。對數學計算教學進行一定的改善和創新，讓小學生們在小學階段的思維得到較好的發展，為將來的高層次高水平學習和終身發展學習打好地基。

（二）有利于為小學數學計算教學課堂營造良好的學習環境

對小學數學課堂計算教學進行合理的創新，讓小學生們更能接受計算知識，提升數學計算課堂的學習效率，從而打造更加高效數學課堂，培養學生們解決實際問題的能力，在課堂中能夠專心地聽老師講課，積極融入課堂之中，主動回答老師提問的問題，讓小學數學計算課堂教學可以順利展開，教師不需要花太多的時間和精力去組織課堂，這樣在一個互相尊重的環境下學習的效率會更高，有利于培養學生向綜合素質方向發展。

三、基于核心素養背景下對小學數學課堂中計算教學的創新措施

（一）情景導入 引發學生們對本堂課的學習興趣

在每一節數學計算課開始之前，教師在準備教案的過程之中，可以把本節課所要學習的內容與小故事結合起來。因為這些是小學生們最喜歡的學習內容，他們一定會仔細的聽老師的講課。例如教師在講授十以內的加減法時，可以運用一定的超市情景來演繹教學，在講課之前教師告訴學生們，老師要講一些非常重要的知識，我們一會兒要去超市里買小朋友們都喜歡的玩具，如果大家現在不能夠正確掌握計算知識，那在超市中就不能購買到自己喜歡的玩具了。教師在講述完這些之后開始教學，在學生們能夠自如地掌握了加減運算之后，拿出事先準備好的玩具，上面有標價，每一個玩具的價錢是不同的，但都不超過十元錢。給每個小朋友發十元錢，讓他們去超市里買自己喜歡的玩具。在這個過程中，學生通過找零的過程等更豐富的熟練的掌握了計算知識，而且還讓課堂增添了一些歡樂。

（二）利用小組合作 競爭的學習關系培養學生對數學計算的興趣

小學的學生也是有團體合作、榮譽成就意識的，教師們完全可以利用這一點與數學計算教學相結合，讓合作發揮出學習的最大作用。例如：學生們在掌握了計算知識之后，可以進行計算接力，每組分好固定成員之后，教師會在答題紙上事先出滿相應的題目，每一頁答題紙有固定數量的題目，學生們八個人依次從前往后坐，只有在第一個學生答完之后才能傳給后面的同學，在游戲的最后，完成用時最短、錯誤率最低的那一組會得到相應的獎勵，八個組依次會得到不同程度的獎品，但是最后一組成員要為大家表演節目。這樣就把教學與游戲很好的結合到一起，讓學生們能夠感受到數學計算課堂中的快樂與氛圍，隨之得到的結果就是學生對數學課堂會非常感興趣。

結束語：

從核心素養上出發，教師在講授小學計算知識的時候，對于教學知識點要有一定的延伸和拓展，讓理論的計算知識與實際動手操作結合起來。然后學生們在學好計算題到同時，也能夠很好的運用它。并在初步的計算教學過程中，讓小學生具備探索數學規律的能力和興趣。

參考文獻：

[1]蘇雙旺.新課改下基于核心素養的小學數學計算教學研究[J].課程教育研究，2019（36）：30+33.

[2][1]劉栢麟.核心素養下的小學數學計算教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：157.