小學(xué)英語教學(xué)方法探析

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展人們的生活水準(zhǔn)的提高，人的需求也從簡單的物質(zhì)需求變成了精神需求，在追求精神需求的同時，孩子的教育和接受教育的環(huán)境也從簡單的九年義務(wù)教育和公辦院校轉(zhuǎn)變?yōu)樗嚼馁F族學(xué)校或者國際學(xué)校。而在這種轉(zhuǎn)變的過程中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也有一定的側(cè)重點的偏移，從語文數(shù)學(xué)的簡單知識變化成對英語的學(xué)習(xí)，為了以后方便出國，或者進到國際性的大企業(yè)，這也是社會發(fā)展的一個必然的規(guī)律，學(xué)生的這種走出去的情況加劇了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的高要求，所以傳統(tǒng)的公立學(xué)校的英語教學(xué)計劃可能相對的不能滿足這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也并不能滿足正常學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，很多學(xué)校也在英語教學(xué)上缺少相應(yīng)的趣味性，靈活性，以及自覺性，接下來我們就從這幾個三個方面去討論小學(xué)生英語教學(xué)的一些嘗試。

【關(guān)鍵詞】教育需求;教育

【作者簡介】白美仁，甘肅省蘭州新區(qū)第一小學(xué)。

一、英語教學(xué)的趣味性

英語對于小學(xué)生來說很容易與拼音去混淆，所以一般對于英語的發(fā)音和拼寫我們在教學(xué)中對于不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)計劃，但是教學(xué)計劃又不能失去趣味性，這樣帶有趣味的英語課堂帶給學(xué)生的是一種愉悅的體驗，在玩耍和游戲的過程中學(xué)習(xí)英語，這樣英語就不是一個讓人壓抑的學(xué)科，而是在享受美好的游戲時光的過程中不經(jīng)意間得到的知識，這樣的獲取知識的方式不僅容易，而且學(xué)生記住這知識的點也牢固。方式上有三種第一我們可以建立一些比較合理的英語的小游戲或者小的表演，內(nèi)容可以是某一些外國電影的小橋段，也可以是外國小朋友常常玩耍的一些小的游戲，這樣可以給學(xué)生帶來一種完全美式的一些語言環(huán)境和表達思維。第二可以用英語和漢語雙語做一些教室的布置，這樣學(xué)生處于這種雙語的環(huán)境學(xué)生在潛移默化中就有了很多的收獲。第三做到不同年齡段的學(xué)生，和不同性別的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生去自覺的學(xué)習(xí)英語，比如年孩子喜歡籃球的，可以讓他多去看看NBA的直播，最好是全英文的等等。

二、英語教學(xué)的靈活性

英語作為一門語言類的學(xué)科他多少顯得有一點古板，可以讓學(xué)生和老師發(fā)揮的地方不是很多，再加之教育上的西部地區(qū)的落后，尤其是英語教學(xué)上的落后，讓很多的西部地區(qū)的小孩在很小的時候就對英語產(chǎn)生了排斥，從而在未來的高考和中考中遠遠地被發(fā)達地區(qū)的學(xué)生所超越，也從而在工作和生活中也遠遠地被超越，以至于造成人才的東中西部的不均衡。所以在現(xiàn)在的教學(xué)過程中要把握住靈活的教學(xué)方式，用用媒體或者互聯(lián)網(wǎng)信息等等對學(xué)生進行靈活的示教，通過生活中的角角落落對學(xué)生進行英語的教授。比如可以把課堂放在教室以外的地方，或者動物園或者公園等能讓學(xué)生完全放松的地方在一種輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識。再或者讓學(xué)生自主的組成學(xué)習(xí)小組，對于學(xué)習(xí)小組的分組可以同層次的學(xué)生一組也可以不同層次的一組，這樣去激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造性和自我的鉆研能力，讓教學(xué)的方式變得靈活多變，而并不是每一節(jié)課都是在教室里面去做四十五分鐘的死板的學(xué)習(xí)。另外在英語教學(xué)的過程中課外的作業(yè)安排也要盡量地做的靈活，不能是傳統(tǒng)的學(xué)生抄單詞背單詞，因為英語的教學(xué)有別于漢語的教學(xué)，學(xué)生在這個階段需要去習(xí)慣英語的語言環(huán)境并不是像傳統(tǒng)的漢語教學(xué)，在小學(xué)階段只是讓學(xué)生去視字，它要的是學(xué)生習(xí)慣和使用這個語言環(huán)境，所以在課外作業(yè)的安排上要保證一定的靈活性，比如讓學(xué)生去模擬某一個語言環(huán)境，畢竟小學(xué)的英語教學(xué)只是一個初步的啟蒙階段。

三、教學(xué)方式和理念的中西融合

英語教學(xué)需要融合本國教育教學(xué)的一些特點中國的英語教學(xué)模式研究必須植根于中國傳統(tǒng)文化的沃土之中，必須面向世界，立足中國，基于學(xué)校，植根課堂。也就是說，中國的英語教學(xué)模式研究應(yīng)跟蹤與借鑒國外最新教育理論、其他相關(guān)學(xué)科和外語教學(xué)研究成果，并立足于中國的外語教學(xué)實踐，傳承我國傳統(tǒng)語言教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)思想、方法，使外來的東西本土化，中西融合。當(dāng)然，這種融合要以學(xué)校為基礎(chǔ)，植根于課堂教學(xué)的實際。教學(xué)模式研究為教師提供了可選擇的教學(xué)工具，為學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)工具，在推進課程標(biāo)準(zhǔn)實施和課程改革上起著積極的作用。教師從事教育研究是國際外語課程改革與發(fā)展的一個重要趨勢。教育研究與英語教育教學(xué)實踐密切結(jié)合，日益成為中國英語教師努力進取的方向。通過教育研究，達到教學(xué)和諧、師生和諧、師師和諧、生生和諧、自我和諧，從而構(gòu)建和諧課堂、和諧校園，最終實現(xiàn)和諧人生的最高境界。實踐證明，教育研究正在從專家學(xué)者的理論殿堂走向課堂，教師正在成為教育研究的重要力量。中國教育研究的希望在一線教師，因為他們有最豐富多彩的教育教學(xué)生活，有最真切鮮活的教育教學(xué)體驗，有最亟待解決的教育教學(xué)問題，他們是充滿激情、富有朝氣的研究群體。

所以對于英語的教學(xué)我們要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，用靈活的方式方法調(diào)動起學(xué)生的自覺性，在西部欠發(fā)達地區(qū)做好英語的基礎(chǔ)教育啟蒙。

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