小學英語試卷評講課教學模式初探

【摘要】在考試評價功能體現上，英語試卷講評起著重要作用。通過對試卷的全面有效講解，有助于學生對自己的學習真實情況實現全面把握，同時，在對試卷進行講評的過程中，要站到學生的層面進行分析剖析，融入情感態度因素，推動學生學習方式的轉變。

【關鍵詞】小學英語;試卷講評;教學

【作者簡介】黃玉嬌，云南省昆明市宜良縣清遠小學。

一、研究的背景和意義

開展講評，就是為了讓學生對試卷上的問題以及涉及的知識點進行再次深化鞏固，深層次把握各個知識點之間的聯系，提高對已學知識的實際運用能力。以往，在講評課當中，很多學生把關注的焦點放到了試卷分數上，而沒有對自己的錯誤問題進行深入研究，找準自己出錯的原因;很多老師對于試卷的講評更多的是對答案，導致學生對講評課不重視，很難提高學生的參與度，毫無新意和技巧可言。

二、功能目標

通過單元測試，老師可以對學生一定時期或者階段學習情況進行有效了解。小學英語試卷講評課的教學目的是提高學生對知識問題的自主學習能力，對自己的進行更好的評價，并對行之有效的學習方法進行總結。并通過試卷講評，引導學生學會學習，學會考試，并對所學知識、方法做進一步的歸納，我們為該模式設計了以下基本教學程序

三、教學流程

1.發放試卷、自主修改并討論。講評前應該將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。有些試題，學生在考試中為什么會做錯，出現錯誤的影響因素非常多，有可能是學生身體不仔細等。

2.考情分析（課前準備）、自我反思。（1）考情介紹。講評效果的好壞取決于反饋信息的準確，在課開始之前，老師需要對本次測試的情況進行簡單介紹，包括試卷的最高分、最低分、平均分等，對試卷反映的基本錯題情況進行介紹，從而引導學生對自己的情況進行初步分析與自我評判。

（2）學生自評，檢索疑點。在講評課開始前，學生需要對自己的試卷得分情況進行分析，明確試題出錯的基本原因，并自主尋找怎樣針對錯誤來改正方法。如果是閱讀理解題，要注重對關鍵點的掌握，深挖可能的線索，以便精準的把握問題答案。

3.課中講評，詳略得當。分清主次，層次清晰。在進行試卷講評的時候不需要全面涉及，只需要針對學生經常遇到的重難點、易錯點展開即可。對于經常出錯的問題，需要抽象出基本的規律來，明確基本的思路，引導學生達到靈活運用的水平。

4.設疑討論，嘗試解決。在講評的過程中，要抓好課堂的，先面對全班，再根據學生的基本功差異、接受能力的快慢，提出不同的問題，指定學生回答，鼓勵其他學生積極思考。一些難題可以讓做錯的同學提出理由，讓做對的同學解釋。老師最好不急于參加，留出定量時間，讓學生主導課堂，往往是真理越辯越明，思路越辯越清。還可以設計一些小尾巴作為課后的作業，讓學有余地的學生有進一步探究的欲望，鼓勵他們課后繼續鉆研。

5.及時訓練，強化鞏固。試卷評講中應要求學生邊聽邊訂正錯題在試卷上，并搜集整理自己的專用“錯題集”，要寫清楚錯因分析，把相應的正確解答總結在下面，進行歸納和深化。如小學六年級英語會考查學生英語小作文或看圖寫話，對于這類型題，教師可以重點針對學生單詞拼寫、短語翻譯、連句成句等薄弱環節，選擇正確的單詞填空等鞏固練習。

6.當堂復習， 反饋矯正。

（1）學生主動提問。結合所遇到的問題，鼓勵學生大膽發問，這樣就有助于老師明確學生的薄弱之處，有助于老師后續針對性教學的展開，這樣老師組織的集體講評或者針對個別學生的講評成效性也就更加明顯。

（2）學生動手矯正。“矯正”是學生主動學習過程中的一項權利，反饋來的信息往往是教和學兩個方面的問題，這是教的范疇，老師要主動參與其中，在有限的時間內完成教學任務，在學生主動矯正上，老師要充分發揮指導作用。

7.思路分析，技巧總結。試卷講評的目的很大程度上是為了達到講一個題目而窺知總個類型試題的方法技巧。老師們平時上課重在逐個知識點的有機羅列，并不涉及宏觀上知識點的系統化，引導學生對所學到的基礎知識從感性層面進行把握。為此，在對試卷進行講評時，應當注重綜合語言的有效運用，將學到的各種知識綜合體現出來。在小考環境中，應當注重將知識放到特定的環境中去把握和理解，所以試卷講評就不再是走過場，教師在試卷講評中更不能簡單地流于對答案、糾正錯誤的形式，而要幫助學生進行考點分析，對學生答題過程中可能的錯誤進行重點注意，引導學生分析問題，找出原因，針對性的進行改進提高，逐步建立起一個更為宏觀的知識體系來。

參考文獻：

[1]馬存倩.小學英語教師如何上好試卷評價課[J].學周刊，2014.1

[2]教育部.英語新課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]張正東.現代外語教學[M].北京：社會出版社，1999.

[4]李霞平.重視英語試卷講評課的課堂效率[J].中小學英語教學與研究，2007（6）.