論激發高中學生學習英語興趣的策略

劉娟娟

摘 要：如何激發學生愉快地輕松地學好英語，是每個英語教師不斷探索的問題。要使學生主動積極地學習，關鍵在于激發學生的學習興趣。孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這里的"樂"指的正是"興趣"。因此，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，用興趣來激活他們的思維，喚起他們的學習注意，進而充分調動學生的學習積極性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。

關鍵詞：多管齊下;激發學生;學習興趣

心理學家布魯納強調指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”教育心理學研究表明興趣是一種特殊的意識傾向，它表現在一個人力求接觸，研究和認識各種事物，對于學生來說，興趣是學習動機中最現實最活躍的成份，一般經歷好奇—求知—愛好—入迷的過程，當學生對學習產生興趣時，他就會積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時會廢寢忘食，因此，濃厚的興趣是催化劑，是開發學生智力，提高成績的關鍵。

一、培養師生情感，建立良好的師生關系，激發學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。如果再課堂教學中，教師做到在心理要與學生接近，情感上要與學生產生共鳴。人非草木，熟能無情。教師只有千方百計設法在師生間架起一座感情的橋梁，才能激發學生的學習興趣。兩千多年前孔子曾經說過：知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。師生關系融洽時學生就能‘親其師，信其道，樂學之。當然要想讓學生“樂學”，教師先要“樂教”。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發學生的學習興趣，調動其主動性與積極性。所以，教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生，激發學生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，協調一致，以達到加速雙邊活動的進程。

二、運用電教設備和教學手段，創造生動的教學氛圍，激發學生興趣

實踐證明，凡是生動、具體形象的事物，形成新穎、色彩鮮艷對象，都極易引起學生的興趣和注意力。例如使用計算機、多媒體、幻燈實物等進行教學，使課堂教學趣味性、高效率。首先，現代化的電教設備為激發學生的興趣提供了較為理想的優越條件，它可以使學習的事物或現象大小互變、動靜交錯，能把抽象的概念具體化把復雜的內容條理化;同時它又集音、行、義為一體，使學生在較短的時間內獲得清晰、準確、生動的認識，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等器官，使機械呆板緊張的學習過程變得輕松愉快。其次，運用形象逼真的掛圖或簡筆畫配合配合講解，不僅能激發學生學習的興趣，而且看起來清楚、聽起來明白，記起來深刻。例如：我們在教新教材第十單元Can you play the guitar？時，就可以采用多媒體教學把許多單詞動起來，插圖動起來，如我們在屏冪上“飛”進小提琴時，可放出一小段小提琴演奏的樂曲，“飛”進單詞violin時也可放出朗讀單詞的聲音，這樣圖、詞都動了起來，直觀且生動，大大的激發學生的學習興趣。

三、提供機會，培養學生積極參與的意識，激發學習興趣

（一）在教學活動中，使學生始終處于積極活動的狀態，讓學生耳、手、嘴、腦同時并用，調動多種器官參與活動。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。開始時，學生把在家朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況，為使口語交際能力得到進一步提高，還可以組織學生在家自編故事，角色對話，課文小品等錄音。實踐證明，效果很好。

（二）給學生提供成功的機會。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經常變換，根據實際情況應用very good、excellent、clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。

（三）形成寬松和諧平等的學習氣氛，教師的教態輕松活潑，語言生動有趣，教法多樣化，組織形式靈活，將游戲比賽、猜謎、表演等活動引入課堂，形成寬松和諧的氣氛，參與機會人人都有，給學生提供展示自己的機會。

（四）結合學校廣播站的節目安排，每周四定為英語日，學生輪流播出英語故事，謎語等，這樣既訓練了學生的口語，也開拓了學生的視野，增長了學生知識，定期舉辦英語競賽，在活動中充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性。學生自己出題，自己當評委，使學生在不知不覺中，把所學單詞，詞匯、句型等知識融會貫通，在給學生提供自主學習、自主發展的時間和空間的同時激發學生自主探求的欲望和興趣。通過這些活動，使學中在輕松愉快的氣氛中學習英語，使他們感到學習是一種興趣，而不是一種沉重的負擔，又能提高教學效果，還可以起到教師在講課中起不到的作用。