探究初中英語有效教學(xué)策略

【摘要】英語課程作為初中階段一門基礎(chǔ)課程，在提升學(xué)生語言表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生文化思維、開闊學(xué)生眼界、激發(fā)學(xué)生潛能等方面發(fā)揮著積極的作用。因此如何在新課程改革背景下提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量成了教師們關(guān)注的話題之一。基于此，本文以初中英語課程為例探究提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;生活化教學(xué);游戲化教學(xué);信息化教學(xué)

【作者簡介】安娜，甘肅省蘭州市第十九中學(xué)。

就目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，問題重重：如理論知識與實際生活嚴(yán)重脫節(jié);體驗、參與、探究活動少，教師講授時間多;學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率低下等，亟待改善。為了解決這些問題，筆者將圍繞生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)和信息化教學(xué)三個方面進(jìn)行論述，以期為教育工作者提供借鑒。

一、營造氛圍，生活化教學(xué)

教師不懂得利用生活化因素豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生不具備靈活運用英語知識的能力、課堂活動缺乏實踐的機會和環(huán)境等原因造成英語課程與實際生活脫節(jié)。因此，筆者建議教師在開展英語教學(xué)實踐活動時可以從生活中選取素材或者創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個充滿生機與活力的課堂教學(xué)氛圍。

如，在學(xué)習(xí)Its raining！這一單元內(nèi)容時，本單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會討論天氣狀況并學(xué)會詢問他人正在進(jìn)行的事情。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：假如今天下了一天的雨，你什么也干不了，只能待在家中，此時你的外國網(wǎng)友打來電話視頻向你問好，在聊天的過程中你想要和他抱怨一下今天的天氣狀況并詢問對方所在的城市天氣，你會說些什么呢？筆者創(chuàng)設(shè)的生活情境讓學(xué)生們十分感興趣，他們開動腦筋，想象與外國網(wǎng)的對話內(nèi)容。學(xué)生們雖然有很多話想要說，但是由于自身英語水平有限，感到力不從心。看到大家愁眉不展的樣子，筆者急忙帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了單元學(xué)習(xí)中，教授學(xué)生學(xué)習(xí)snow/cloudy/rain等詞匯知識和Hows the weather？Its raining/windy. What are you doing？ Im playing basketball等英語句式，增加了學(xué)生的知識積累。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師創(chuàng)設(shè)了一個生活情境用于教學(xué)實踐活動中，引起了大家的情感共鳴，為學(xué)生創(chuàng)造了一個使用英語的教學(xué)環(huán)境，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、寓教于樂，游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)的特點就是寓教于樂。在英語教學(xué)活動中，教師開展游戲化教學(xué)模式，讓孩子在游戲中既能獲得快樂，又能學(xué)到知識，值得廣大教育工作者們嘗試。

如，在學(xué)習(xí)Id like some noodles.這一單元內(nèi)容時，了讓孩子們盡快熟悉教材內(nèi)容，筆者設(shè)計了一個小游戲，名字叫作“點餐”，目的是讓學(xué)生更快、更好地記住詞匯知識。因此，在教學(xué)活動一開始，筆者就把提前制作好的詞匯卡片隨機分給學(xué)生們，邀請學(xué)生配合筆者完成一個小游戲：根據(jù)卡片上單詞意思畫出相應(yīng)的食物圖形，并運用本單元的英語句式：What would you like？/ Im not sure yet. Are there any vegetable in the beef noodles？/May I take your order？/Can we have two bowls of beef soup then？ Sure. What size would you like？ Medium， please.展開對話練習(xí)。同學(xué)們聽懂了游戲規(guī)則后，認(rèn)真觀察卡片上的詞匯、分辨相似單詞之間的差異，進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作。兩分鐘后，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入了“點餐”環(huán)節(jié)，一部分學(xué)生充當(dāng)服務(wù)員，一部分學(xué)生充當(dāng)“食客” ，展開了對話練習(xí)。雖然在對話中出現(xiàn)了很多問題：學(xué)生沒有記牢單詞含義，畫出與之不符的食物;有的學(xué)生則是發(fā)音錯誤，鬧出了笑話;還有的學(xué)生則是繪畫水平有待提升，但在教師協(xié)助、學(xué)生努力下解決了這些問題，繼續(xù)游戲。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師用一個游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂參與度，使得學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中完成本單元的英語教學(xué)任務(wù)。

三、更新觀念，信息化教學(xué)

現(xiàn)在信息技術(shù)被應(yīng)用于初中英語教學(xué)課堂中不僅是新課程改革對英語課程的要求，也是教育教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展潮流的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為在英語課堂中加入圖片、音樂、視頻以及多媒體課件等現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以為初中英語教學(xué)注入新的活力，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這一單元內(nèi)容時，筆者把課堂搬到了學(xué)校計算機室，決定借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展此次的教學(xué)活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生多樣化需求。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生查找了我國乃至世界各地的旅游景點，增加了知識量積累，為對話練習(xí)做準(zhǔn)備;有的學(xué)生打開了英語聽力教學(xué)資料，從“聽”入手，逐步攻克學(xué)習(xí)難點;還有的學(xué)生直接打開名師講座，在形式多樣、豐富有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中加深了對本單元知識點的理解，順利地完成了此次的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然在此過程中，有些學(xué)生偷偷打開游戲或聊天軟件進(jìn)行娛樂活動，受到了筆者的批評。在筆者監(jiān)督和批評下，學(xué)生們陸續(xù)完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。接下來，筆者要求學(xué)生登陸學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行了一次線上小測評，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)作為今后教學(xué)活動的參考資料。除此之外，筆者還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺能夠根據(jù)學(xué)生們的分值和弱點推薦了相關(guān)的練習(xí)題，借此彌補學(xué)生們的弱點，鞏固其學(xué)到的新知識。

綜上，為了改善初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者探究出了生活化、游戲化、信息化等多種教學(xué)手段，并取得了顯著的教學(xué)成果，值得教師同仁們借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈正瑩.芻議初中英語有效教學(xué)的策略[J].中學(xué)英語之友（下旬），2011（09）.