延展型閱讀課程之古詩教學探究

李晶

? 【摘 要】延展型閱讀課程是延展型閱讀的課堂實踐，重視利用語文課堂時間，將課外閱讀與課內閱讀有機結合，通過增加課堂閱讀量來提升學生的語文素養。延展型閱讀課程以服務學生的終生發展和生命成長為目的，立足于實踐操作，旨在在具體閱讀過程中幫助學生累積閱讀經驗，構建閱讀體系。本文探討的重點是圍繞主題單元進行古詩教學，這對培養學生熱愛祖國語言文字的情感，激發他們的愛國主義熱情，學習古人錘煉語言的方法大有裨益。

【關鍵詞】延展型閱讀課程;古詩教學;語文素養

新的《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》指出：小學語文教學“應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品質。”

根據新大綱要求及延展型閱讀課程構建需要，我在古詩教學方面作了一些探索，頗有心得。

一、指導自學，豐富積累

古詩的韻文形式，言簡意賅的文字，讀起來朗朗上口，便于小學生掌握。加強自學指導，可以促進他們豐厚語言積累。因此，在教學中，我在指導朗讀方面下功夫，堅持以讀助講，通過各種形式的朗讀，讓學生在反復朗讀中加深對詩意的理解，在熟讀成誦的基礎上把握古詩的特點，體會詩中表現出的意境，揣摩詩人的思想感情。故而，每天的早自習、語文課前準備的2分鐘，我都讓語文課代表帶領學生練習背誦古詩文或其中的名句。這樣，日積月累，讓他們漸漸出口成誦，逐步豐富學生語言文字的積淀。在自習課和語文興趣活動課上，讓學生有選擇地抄錄一些內容淺顯、文字優美的詩文，以此激發他們探究祖國語言文字的興趣，使他們領略到古代文學家獨出心裁的才思，敏銳觀察抓住事物特點的方法，準確地表情達意的風采。

在我的影響下，學生紛紛購買了《唐詩三百首》《宋代詩詞選》等課外閱讀材料，自己學習、共同討論，這更使他們拓寬了視野，開闊了思路，在不斷豐富積累的過程中，逐步提高了對語言文字的運用能力。

二、賞析意境，訓練美感

所謂意境，是說詩文中的思想感情與藝術境界達到完美的統一，即文學評論中的“情景交融”“情與景諧”。在古代詩人的作品中，大至“長河落日”“大漠孤煙”，小至花草樹木、山水松石，無一不寄寓著詩人對祖國壯美的山川風光、宜人的田園景色的殷殷眷戀之情。空中的輕風明月，眼里的松竹寒梅，無一不顯示出詩人對人生真諦的感悟和對真善美的追求。在閱讀指導中，我注意引導學生賞析優美的語言文字，抓住詩中的關鍵字詞，“牽一發而動全身”，讓他們在賞析中領略詩中所展示的意境，反復揣摩，體會作者的情感，從而產生共鳴，促進美感訓練質量提高，完成《新大綱》中“培養學生愛美的情感，陶冶情操”的美育目標。

為達此目的，我安排了四個方面的訓練。

1.豐富表象，再現事物的外在美

古詩詞僅用寥寥數言，就勾勒出了一幅幅精美的畫面，創設了一個個優美的意境。在初讀詩文之后，我引導學生展開想象，用自己的話說說詩中寫了什么情景，此舉著重培養學生的理解與想象能力。通過閱讀與思考，他們知道了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”中那一株碧玉般的垂柳，如同一位嫵媚的少女，娉娉婷婷地立在我們面前;無數條纖細的柳枝，猶如她那美麗的綠裙帶，在春風中輕盈地飄舞;通過讀與思，他們領略到了“白日依山盡，黃河入海流”的壯觀與“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾;體會到了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤傲寂寞與“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”的凄慘悲涼;他們加入了“急走追黃蝶”的隊伍，感受到了“春潮帶雨”的節奏。他們一個個或成了“墻角數枝梅”，在風雪中“凌寒怒放”;或手持長篙，立于竹筏，同詩人一起在江中竹筏上放聲歌唱“道是無情卻有情”的歌兒，欣賞著“東邊日出西邊雨”的奇景;或手擎油布傘，在清明時節冒著“紛紛雨”，向鄉野牧童問訊，尋找那解饑驅寒的“杏花村”酒肆……通過這些練習，學生在欣賞古詩文的同時，啟開了心靈的創造之門，大大促進了他們的想象能力的發展，增強了他們對語言文字的領悟能力，習作水平自然而然也就“水漲船高”。

2.咬文嚼字，體會事物的本質美

古詩語言冼煉，文字精當，乃詩人斟詞酌句而成，體現了祖國語言文字的精煉美。在教學“春風又綠江南岸”時，我引導學生換“綠”字后再加比較，讓大家感受到這“綠”字太妙了，它寫活了江南的春天——芳草如茵，綠滿山川，充滿了勃勃生機，是“詩眼”。這時補充王安石反復煉句的小故事，對學生進行啟發教育，鼓勵他們在習作中努力錘煉語言，以準確表現事物的本質美，表達自己的真情實感。

3.整體把握，感受詩人的心靈美

我在“指導閱讀，再現畫面”后，指導學生進行感情誦讀，引導學生從整體上把握詩文中流露出來的感情，深入剖析詩人的內心世界。如從“但悲不見九州同”中體會詩人臨終之時，愛國之心永不泯滅，至死不忘收復中原，不忘在金人鐵蹄下苦苦掙扎的勞動人民;從“每逢佳節倍思親”中體會詩人思鄉之情的綿長，自然產生“來日綺窗前，寒梅著花未”的急切詢問;從“桃花流水深千尺，不及汪倫送我情”中體會朋友情誼之深厚;從“欲窮千里目，更上一層樓”中領略奮力拼搏者的豪情壯志;從“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭誓不還”中感受戍邊將士雖血染征袍，卻抱定為國捐軀，不惜“馬革裹尸還”的赤膽忠心……學生在反復的誦讀中，不但領略到了詩的意境，而且感受到了詩人的美好心靈，悟出了“詩言志”與“文以載道”的聯系，促使自己的習作向著“中心明確，語言精煉、鮮明生動”的方向努力。

4.反復誦讀，領略詩文的語言美

古詩以韻文形式展示了其音樂性極強的特點，我在教學時適當地引導學生了解其格律特征，在反復誦讀中感受古詩文富有節奏的音樂性語言，從中領略祖國語言文字給我們帶來的美的享受。

我在指導朗讀的同時，讓學生找一找、議一議哪些字詞應讀得重一些、響一些，哪些詞應讀得輕一些;朗讀句子時應該怎樣停頓等。學生動手劃一劃，試著讀一讀，練習標一標，將每句末尾字的音節標注出來。然后，教者將韻腳的概念深入淺出地點一點，并讓他們自己找幾首古詩讀一讀、標一標、討論討論、比較比較，從中悟出韻律大概是怎么一回事。這樣為他們升入初中后更加深入地學習古詩文起到了引路與鋪墊作用。

三、開展活動，指導運用

我利用課外活動，開展“祖國文化，博大精深”“名詩名句知多少”等興趣活動，進一步調動學生學習、積累、運用祖國語言文字的興趣，促進學生語文學習能力的提高。在學生的習作中，不時出現一些古詩名句、格言警句，為文章增色許多。小蕓同學在《荔枝的自述》一文中介紹了荔枝的種類、品質、口味后，引用蘇東坡的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的詩句，說明了荔枝在我國歷史悠久，在水果王國中地位高貴，是“果中珍品”;小穎同學在《賞月》一文中，引用“每逢佳節倍思親”與“舉頭望明月，低頭思故鄉”這些膾炙人口的詩句，抒發了小作者在港澳回歸后，思念臺灣同胞，盼望寶島回歸，祖國統一的拳拳愛國之心。我將這些佳作抄錄在班級黑板報上，及時予以表揚鼓勵，號召大家向她們學習。其他同學紛紛效仿，人人都想在作文中用上這么一兩句，使自己的習作得個“優+★”。久而久之，全班形成了學習古詩、積累語言、理解運用的良好氛圍。

古詩是我國語言文學寶庫中的一顆璀璨明珠，它字字珠璣、句句閃光，是我國古代社會生活的真實寫照。學好古詩，對于發揚我國優良的文化傳統，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，光大中華民族的優秀文化、弘揚民族精神，有十分重要的意義。我們不斷探索研究的延展型閱讀課程，目的就是提高閱讀趣味性，培養學生的想象創造能力，讓學生在閱讀中展示獨特個性，最終達到不斷發展、穩步提高學生整體閱讀能力之目標。

【參考文獻】

[1]嚴虹.延展閱讀：讓書豐厚起來[J].新教育，2016

[2]張娟.小學生經典詩文誦讀略談[J].文教資料，2019

[3]張美麗.古詩教學六法，語言文字報[J].2019

[4]朱再勝.品味與歸納：古詩教學再思考[J].學語文，2019