基于微課的小學語文習作《我來編童話》教學策略探究

王先軍

【摘 ?要】隨著時代的不斷發展，信息技術成為了教學的有效手段，而微課是信息技術的一種形式，更是激發學生興趣，提高教學效率的有效途徑。因此，本文嘗試以小學語文習作的《我來編童話》板塊為例，對微課如何開展小學語文習作教學進行探究。

【關鍵詞】微課;作文教學;教學策略

微課是小學語文教學的有效途徑，而童話是一種以小說為主要題材的文學作品，觀看者以孩子居多。在當前小學的教學過程中，童話通常穿插于課本中，對于學生起到教育目的。在童話的教學過程中，教師通常會聯系微課展開，視頻教學是微課的核心組成內容。相對于較為廣泛的傳統課堂教學，微課使問題更為集中，更能突出關鍵性的問題。本文將聯系微課展開對于小學語文習作《我來編童話》的教學策略探究。

一、微課對于教學的重要性

微課是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某一指定的知識點或教學階段而展開的活動。微課以課堂視頻的播放、素材課件的展示、課堂的反思與評價、練習測試為核心組成。

（一）選題清楚、使目標明確

在微課教學的開展中，教師常常會使用PPT課件，課件的播放對于課前的導入和拓展延伸都非常重要。在進行童話寫作時，教師可以引導學生想自己看過的童話故事或者播放童話故事打開學生思路。教師可以利用微課播放經典童話故事，比如《小王子》，故事的主人公是來自外星球的小王子，講述了小王子從自己星球出發前往地球的過程中經歷的各種歷險。作者用小王子般的孩童角度出發，折射出了成人世界的盲目、空虛、愚蠢和死板，用孩子般天真的視角顯示出了人類的不堪、孤獨、漂泊流浪的命運，也表達了作者對于金錢的批評，對于真善美的贊美。視頻的播放使教師拋開了傳統的教學模式，在播放中有針對的進行了課前知識的導入，使學生對于新課的開展有進一步的了解。微課的開展使教師的教學目標明確，讓學生能輕松的打開學習思路。

（二）激發學生興趣

微課使虛變實。在童話的寫作教學中，童話是典型的融合了思想美、情感美、形象美、意境美、語言美為一體的題材，會給學生帶來巨大的美德感受。但在現實生活中，學生對于童話的感知能力低，很難感受到童話的美感，這極大增加了學生進行童話寫作的難度，利用微課就可以解決這一問題。冰波的《大海，夢著一個童話》中開頭意境的創造是意境美表達的代表。“當圓圓的月亮，微笑地望著大海的時候，大海感到了它的溫柔。當清涼的海風，緩緩地、輕輕地唱起一支古老的搖籃曲的時候，大海感到了微微的倦意。它輕輕地和著海風的節奏搖蕩起來，把雪白的浪花推上金黃的沙灘。大海又輕輕地嘆了一口氣，說：呵，我真想睡了，看那星星都在眨著眼睛哩。大海睡著了。月亮披上了白云的薄紗，海風還在唱著輕柔的歌，大海安靜地睡熟了。”這種表達產生了使人放松、心曠神怡的意境，但是在現實生活中，只通過書本的表達很難體會到作者的心境，教師可以利用微課，觀看《大海，夢著一個童話》的視頻或音樂，就很容易體會夜晚海邊的寧靜。微課集圖文聲于一體，聲情并茂，以最直觀的方式刺激學生的感官，使學習更加生動，提高學生對于學習的興趣。

（三）開拓教師視野

在開展教學工作時，教師為了使過程順利，會查閱大量的資料去豐富內容，使教學內容豐富、有趣。微課的開展，可以極大地豐富教師的教學資源，微課的案例、情境是可以在教室進行真實的教學，微課實現的教學觀念、技能，可以迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

（四）促進教師學生共同發展

微課的視頻、圖片可以在網絡上找到資源，但也可以自己制作。微課的制作可以采用許多軟件，制作的過程也是成長發展的過程。在開展教學時，教師的PPT制作應緊密聯系課本，不能與課本知識脫節。此外，教師應將微課的制作與學生的學習情況結合在一起，可以針對學生學習的進度進行調整，對于知識的重難點、學生的難題進行PPT的修改。教師在制作過程中，可以與學生進行討論，選出學生在學習中遇到的難題，在討論的過程中，教師與學生共同進步、發展。教師對學生進行的進一步了解，極大的促進了教學的開展工作。在開展寫作教學時，教師應將PPT的重點放在寫作技巧的講解或是典型素材的用法上。

二、基于微課的習作《我來編童話》教學策略探究

微課是一種新型的教學資源，它的提出擯棄了傳統單一的教學課例、課件、設計。微課主要包含了緊密聯系教學主題的教學設計、教師點評等輔助型的教學資源，它們共同營造出資源的單位化。微課教學主要側重于流媒體的傳播，多用于多媒體的手段加強學生對于知識的掌握。

（一）借助微課開啟寫作興趣

微課可以在短時間內將教學內容傳遞給學生，教師在開展教學時，可以充分的利用微課短視頻或圖片的形式開啟學生對于童話寫作的興趣。教師可以在多媒體上搜索關于著名童話故事的圖片、短視頻，或者可以詢問學生看過的著名童話故事及主要的故事人物和故事情節。

教師：同學們，我會給出一些童話故事的圖片，如果你們看過，站起來跟老師、同學們分享一下。

同學1：老師，圖片一中的童話故事是《愛麗絲漫游奇境記》，這部童話是我的媽媽講給我聽的，我特別喜歡女主人公愛麗絲和瘋帽子。這部作品講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一只兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最后與撲克牌王后、國王發生頂撞，急得大叫一聲，才大夢醒來。

同學2：老師，圖片二的童話故事是《皇帝的新裝》，這部作品主要講述了一個愚蠢的皇帝被兩個騙子愚弄，穿上了一件看不見的新裝，赤裸裸舉行游行大典的丑劇故事，使我印象最深刻的是皇帝的虛偽與兒童的天真爛漫、無私無畏的勇氣，我一直在向說實話的男孩學習。

……（學生發言）

老師：同學們在生活中都看過不少的童話故事，我們應學習童話中的正能量。

通過學生發言的方式能使學生活躍，使教室氛圍融洽。微課的圖片開展法方式使學生直觀看到圖片內容，提高了教學的速度。

（二）利用微課激發學生創作

寫作的重點是創作的靈感，教師引導學生進行創作可以利用微課給定圖片內容。比如，圖片給出：河流、大樹、小鳥。教師引導學生聯想故事內容及故事走向。

老師：同學們，樹上有幾只剛出生的小鳥，同時樹的旁邊有一條河流。你們覺得會發生什么？

同學1：我認為，小鳥可能會掉進河里，它們因為太小了不會飛，會隨著河流飄走。

同學2：在小鳥掉進河里的時候，有玩耍的小朋友救了它們，等到小鳥長大了，小朋友把它們放飛了。

老師：你們說的情況都是有可能發生的，每個人的想法都是不一樣的，現在讓我們寫下自己認為可能發生的情況。

教師通過場景的指點，提供了學生創作靈感，課堂的討論使其靈感集中多樣化，為學生的寫作中增加了更多的發展方向。

（三）借助微課拍攝學生扮演童話角色

童話的展現是多樣的，可以通過書籍、口頭講述、視頻等多方式。教師可以在開展課堂之前，找部分同學演繹一個童話故事，童話故事中的人物都是個性鮮明的。教師拍攝學生表演的片段，在課堂上利用多媒體設備進行展示，展示完成后，學生寫下自己的感受與評價。教師可以適當的提問學生，片段中使他們印象最深刻的部分。

三、總結

童話是小學語文教學內容的重要組成部分，教師在開展童話教學時，應與微課緊密結合。本文探討的關于微課的小學語文習作《我來編童話》教學策略，希望被教育工作者采納。

【參考文獻】

[1]葛躍東.小學語文習作微課的基本思考[J].語文教學通訊，2016（05）

[2]虞婉貞.如何指導小學生創作童話[N].中國出版傳媒商報，2017