如何提高小學生的自主學習能力

邊讓

摘? 要：數學教學已經不再是傳統的知識“轉移”，而是適應時代的需求，培養學生的自主學習能力的教學活動。自主學習即指學生在學習時表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的總和，是從事創造性學習活動的一種心理活動狀態，提高學生的自主學習能力，有利于發掘每個學生的數學潛能，滿足學生各方面的需要，培養學生的創新思維和實踐能力。在教學中，我們要著力培養學生自主探究的學習能力，通過學生的主動學習，提高學生的數學素養。

關鍵詞：主動性? 設定? 構建? 挖掘

素質教育要求我們的課堂教學要以學生的“學”為中心，要重視學生個體的發展，著重培養學生的自主學習意識，使其養成良好的學習習慣。這就要求教師合理運用學習策略最大限度地調動學生學習的主動性，鼓勵學生對待問題“膽大心細”敢于質疑，勇于提問，善于總結，引導他們在數學海洋里自由地探索，從發現中尋找快樂，主動獲取知識，體會到數學的實用價值和學數學的樂趣。在學生自主學習過程中，教師要注重知識的啟發、指導正確的學習方法，拓展學生的思維能力，教師要通過采用多種手段激發學生自覺主動地學習，改變過去接受式學習方式，從而引導學生學會學習，下面談談我的一些感受：

一、提高學生參與學習活動的主動性

教師不應自詡為知識的巨大容器，而應和學生一道，做一位知識的探索者和學生成長道路上的朋友。引導學生樹立正確的學生觀，傳授學生最有效的學習方式，把學生放在學習的主體地位，讓學生看到課程目標就理解到本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。課上不僅要讓學生明確一節課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環節的具體目標。一般在課的開始，樹立總目標，使學生有總的沖刺的方向，目的在于把學生推到探究新知的前沿陣地，讓他們自己動手、動口、動腦思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，顯現出學生的困惑和錯誤，再引導他們通過獨立思考，改正錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過自主的學習活動，讓學生自己發現知識，從而更深刻的理解知識。

二、設定趣味情景，提高學生參與的主動性

在教學中我們要善于激發思維的火花，及時激發學生的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學習新知識的過程中來。在數學情境設計中要能使學生產生迫切解決問題的心理。教師提出問題的方式，要有興趣與好奇心。問題的內容應結合學生生活實際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學生引入到情境中，充分發揮學生自主探求的思維活動。初中數學的學習過程是一個不斷發現問題和解決問題的動聽過程。教師要有效地把設疑、猜想融入到創設的問題情境中，從而提高學生學習數學的效率。另外，通過解疑能夠提高學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，讓學生處于一種積極學習的狀態。當學生陷于“為難”時，教師要給予恰當的提示、引導、點撥，使學生感到“柳暗花明”，這種教學方法比教師平鋪直敘來的更好，更能提高教學的效率。能讓學生對知識的學習興趣盎然，提高自主學習的動力。

三、構建思維體系，引導學生全方位參與

新的教育研究表明，教學過程已不再是行為上參與教學，而且在認知和情感上也在積極參與其中。實際上，后兩者涉及到了學生對數學的理解和喜好等重要問題。所以，我們應該促進學生的認知參與和情感參與，不僅要使學生獲得知識和能力，而且要關注學生的數學學習過程，特別是應該充分重視學生在數學學習中的情感參與，在教學過程中不斷地給學生以趣味和成功的體驗，使其逐步形成正確的學習態度。課堂教學效率的優劣離不開全體學生的積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間，促進學生動腦思考、動手操作、動筆計算、動口表述，使其外部活動逐漸內化為自身的思維活動，從而獲取知識，以更積極的姿態自主參與學習活動。教師應設計好學生們參與的時機，做好鋪墊，讓學生在新舊知識的連接點處嘗試解答新知識，使所有學生能夠通過努力享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。同時，在教學中，要使全體學生都能有效地參與學習過程，對于學困生，要給他們創造成功的條件，促進全體學生素質的提高。

四、善于挖掘學生身邊的素材，做到貼近學生

“紙上得來終覺淺”，書本終有距離感。其實，生活處處皆學問，要發掘數學與生活的聯系，以學生的生活為基礎，關鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉生活場景，采集生活數學實例，為課堂教學服務。我們要進行數學的開放式研究，培養學生用數學的眼光去看待周圍的世界。在教學中，適當穿插一些開放題會給課堂帶來生機，有利于調動學生學習的積極性。例如：在學習有關人民幣的知識時，在課前安排一段插曲：你們和父母一起去過超市和菜店嗎？他們是怎樣購物的？把你的感受和不解和同學們交流一下等等。從而自然地引出題目，使學生帶著濃厚的興趣來探索新知識。用多種方法解題是數學教學中體現學生自主性的一種典型代表，對于培養學生從不同角度、不同側面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說，掌握多解的最終目的是為了尋找最佳解題方法。解決問題的過程實際上就是尋求認識問題的正確途徑，找到解決問題的要害，這是培養學生提高學習能力的根本所在。

提高學生的學習主動性不是某位教師在某個學科在短時間內可以完成的，它是一個長期探索的過程，需要我們用新式教育理念，遵循學生的身心發展規律，探索有利于培養學生自主學習能力的教學方法，注重學生的親身體驗。教師要善于為學生營造自主的學習情境，激發學生的求知欲望，使學生喜歡數學，從而主動參與到學習活動中，使學生在自主學習的過程中，構建系統的知識框架，摸索適合自己的學習方法，養成自主學習的良好習慣，為今后的學習奠定堅實的基礎。