新常態(tài) 新思維 新嘗試

潘小敏

【摘 要】小學階段是學生道德品質形成的關鍵時期，德育又是學校教育的重要組成部分，這一學習過程要求學生是德育的主體，通過積極主動、體驗、踐行，把國家對思想、道德的要求內化為精神財富，形成一定的道德品質，以指導自己的行為。但目前學校德育基本上是分課內、課外兩條線獨立進行，各自為陣。

【關鍵詞】新常態(tài);項目式學習;德育活動

一、新常態(tài)——忽如一夜春風來

當前，問題化學習、stem學習、綜合性學習、項目式學習等風起云涌。其項目式學習是一種以學生為中心的教學法，它將傳統(tǒng)課程進行整合授課，通過問題驅動，讓學生以小組合作的方式設計項目、制定實施計劃并執(zhí)行項目研究，從而使學生掌握新知識，獲得新技能。

自從學校申報項目式學習作為特色項目后，學校里經(jīng)常會邀請專家做經(jīng)驗介紹，還為教師創(chuàng)造許多學習機會。于是我們學科的老師在教學中也就不自覺地有了項目式學習的理念，項目式學習成了我們的教學常態(tài)。

“經(jīng)商之旅”是我們去年做的項目式學習“紅色之旅”的姐妹篇，同屬于區(qū)級課題“基于項目式學習的德育路徑之探索”的內容。這項內容是依托班級活動，在玩中學，在學中玩，通過跳蚤市場、送愛心的形式培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、樂于奉獻的品質，同時孩子們也解決了“怎樣在跳蚤市場上賺到錢”“怎么花錢才合理”“如何用錢來幫助別人”等問題。在活動中，班級自制的“紅星幣”貫穿于整個項目式學習的始終。孩子們親身體驗到了創(chuàng)造價值的樂趣。

二、新思維——而今邁步從頭越

根據(jù)班級學生實際情況，班主任會時不時舉行一些活動開展教育。

緣起：開學初，每天值日生都能在教室地面撿到好多支鉛筆，放到講臺上卻無人認領。第二天小朋友的鉛筆盒里又裝滿鉛筆，然后繼續(xù)丟、繼續(xù)買，周而復始。

有家長反映，孩子放學后經(jīng)常吵著要到玩具店買玩具，家里玩具箱玩具都擱不下了。

針對這個情況，為了培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的品質，樹立科學理財觀，我在班級里開展了“經(jīng)商之旅”項目式學習。這個學習以“如何通過跳蚤市場賺到錢”“如何用錢來幫助別人”為驅動性問題，學生以小組為單位設計學習方案、學習學科知識、設計海報、做市場調查、制作價格表、打扮店鋪、買賣貨物等，把語文、數(shù)學、道德與法制及美術學科知識融合在了一起。然后以“小紅星跳蚤市場”的形式把自己制作的手工作品或家里閑置的物品進行出售。最后在家長的聯(lián)系和帶領下，學生用賣得的錢購置冬衣給環(huán)保工人送溫暖。在活動中，學生初步了解到了金錢的意義。

跳蚤市場，我以前做過很多次，但這次與以往相比，有太多的不同。比較如下：

如何在“經(jīng)商之旅”學習中融合各學科的知識呢？

語文學科——句式表達;數(shù)學學科——口頭計算;美術學科——手工繪畫;道德與法制學科——規(guī)則意識。

“經(jīng)商之旅”項目式學習是學生從真實的基本問題出發(fā)，圍繞真實情境的主題，以小組方式進行周期較長的開放性探究活動，在解決問題的過程中融合各學科的知識，完成一系列諸如設計、計劃、問題解決、作品創(chuàng)建及結果交流等學習任務，并最終達到知識建構與能力提升的一種教學模式。它聚焦真實問題的解決，倡導動手實踐，關注學生直接經(jīng)驗的獲得。

三、新嘗試——領異標新二月花

（一）注重驅動性問題的設計

項目式學習的教學理念認為“問題既是學習的起源，又是掌握知識的手段”，它是整個教學過程的主線，也是項目學習過程的核心。如果設計的問題沒有挑戰(zhàn)性，就無助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，開展項目式學習，問題的設計與提出尤為重要?！敖?jīng)商之旅”問題的導入：你知道平時用的文具、穿的衣服、玩的玩具是拿什么買來的？驅動性問題：如何在跳蚤市場上賺到錢？如何用錢來幫助別人？真實而有趣的問題能激發(fā)學生的興趣，使學生主動探究，在探究中逐步掌握知識，變被動接受為主動學習。

（二）注重基于學習過程的評價與小組合作探究

針對每塊內容的學習，“經(jīng)商之旅”項目式學習都有相關的評價細則，評價標準清晰、具體、有層次。在項目學習剛開始實施時，學生就知曉這次學習過程各個環(huán)節(jié)的學習標準，“以終為始”，在學習時也會按照標準要求自己的行為。同樣的，教師也以這一標準評價學生，避免了評價的隨意性。

小組合作學習在課堂教學中為學生創(chuàng)設了一個能充分表現(xiàn)自我的氛圍。“經(jīng)商之旅”項目式學習注重小組合作探究。從設計學習方案到學習學科知識，再到開展“小紅星跳蚤市場”與“紅星閃耀”活動，都以小組合作探究的形式來進行，還設計了評價小組活動成效的具體量規(guī)。

（三）注重學生成果的展示、分享

在這個項目學習中，學生成果呈現(xiàn)方式非常豐富。有關于孩子們想在跳蚤市場上買到什么的市場調查表，有攤位的裝扮（海報、價格標簽、物品歸類擺放），有在跳蚤市場上順利銷售與購物的表現(xiàn)，有閱讀《錢從哪里來》《掙錢需要好點子》《堅持理智消費》《如何用錢購物》等繪本后做的思維導圖，更有各種活動后的感想交流等。這些成果充分體現(xiàn)了學生在這次項目式學習中的收獲。（都以照片或通訊稿的形式留底）

在這次“經(jīng)商之旅”項目式學習中，我看到了孩子們積極的學習狀態(tài)。在合作探究中，孩子們的口語表達能力、計算能力、組織合作能力、規(guī)則意識等都得到了較大程度的提升，尤其是他們的心里都播下了勤儉節(jié)約、樂于奉獻的種子。相信在不久的將來，這些種子會發(fā)芽、開花、結果。