如何提高高中生物課堂教學的趣味性

楊麗麗

【摘 ? 要】生物是一門抽象的理科課程，知識體系較大、內容復雜，對學生的要求也較高。學好高中生物，不僅需要一定的知識基礎和學習技能，也需要具備充分的學習興趣，有些學生喜歡生物，會將很大部分時間用在生物學習上，有的學生不喜歡，便不會將多余的時間放在生物學習上。為了讓學生更好地學習生物，高中生物教師需要采取有效的方法，提升生物課堂的趣味性，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中生物;課堂教學;趣味性

生物常被稱為“理科中的文科課程”，主要是因為它的知識體系較龐大，需要記憶的知識內容較多，相比于物理、化學，計算量少了很多，而記憶量則多了不少。幾乎每節課學生都需要記憶大量的生物名詞，這對于學生的生物基礎有很大的挑戰。生物在初中最早開設，假如學生在當時的基礎比較好，在高中時期就會輕松不少，反之則會遇到不少麻煩。高中的課業比較繁重，學生的壓力一般都很大，容易對學習產生厭煩，在學習時容易出現煩躁狀態，這對于學習是不利的。對此，教師一定要提升學生的學習興趣，學生對生物產生了興趣，在學習時就不會產生這么多的負面情緒了。

一、堅持“以人為本”的教學原則，尊重學生的主體地位

（一）轉變陳舊教學觀念

傳統的生物教學都是灌輸教學，學生的學習是被動的，沒有多少自主權，且教學模式僵化，基本是依照教材內容逐次進行知識講解，然后讓學生通過大量習題練習掌握知識，這種模式并不高效。為了提高課堂的趣味性，教師應將死板的教學觀念變為靈活的、開放的，能從學生的角度出發，換位思考，促進學生的自主探究。

（二）尊重學生的主體地位

轉變教學觀念之后，教師要在實踐中體現學生的主體地位，將一部分適合學生合作探究的學習內容分離出來，將學生分為幾個學習小組，開展小組學習。在小組安排中，教師要注意成員屬性比例，盡量將每組的優生和差生平衡安排，讓小組學習形成“優生帶動差生，差生發揮特長，共同進步”的局面。通過小組討論得出結論，最后由教師綜合評價總結。

二、注重知識的“學以致用”，教學緊密結合實踐

（一）結合生活實際，開展教學實踐活動

實踐出真知，按照哲學的觀點來看，實踐是認識的源泉，學生學習知識不是單純為了應付考試，更需要將其應用到實際生活中，讓知識學習具有實用性。教師在平時的教學中要格外注意知識與現實的聯系，以此調動學生的興趣，并實現其學科價值。

比如，在蘇教版高中生物必修1的第一節課中，教師可以讓學生明白生物學科與生活是緊密聯系的。以第一節“身邊的生物科學”為例，本節內容主要是為了讓學生明白生活中處處都能用到生物，一些重大疾病都屬于生物學科，生物與人類的生命健康息息相關。教師可以利用課件展現一些重病災害，讓學生思考如今人類生活還面臨著什么健康問題，并逐漸介紹威脅人類健康的一些疾病，如癌癥、艾滋病及其他流行性傳染病。通過資料查詢和分析，學生會逐漸清楚當前頻頻發生的疾病與人類活動有重要的聯系，因為環境的污染、工業的發展，人類生存的環境越來越惡劣，食用的食品也越來越復雜，給人體健康帶來了很多安全隱患。除此之外，生物學科可以幫助人類科學應對一些疾病和威脅，能夠改善人類的生活。

（二）運用實驗教學增強課堂的趣味性

生物學科的眾多理論不是憑空而來的，而是建立在前人大量的實驗基礎之上。學生在學習時，雖然不用一個個去驗證結論，卻也需要一定的實驗操作。在教學中，教師要盡量多提供一些實驗機會，尤其是在一些依靠理論學習很難掌握的課程中，教師更應該注意通過實驗教學來強化學生的理解。讓學生在實驗中觀察生物現象，并在不斷的實踐中糾正錯誤，獲得更加直觀的感悟。實驗除了能加深學生的理解，還能有效提高學生的興趣。相比于枯燥的理論學習，生物實驗無疑更具吸引力。不過，在通過實驗吸引學生興趣的同時，教師務必要做好實驗課堂管理工作，嚴格要求學生按照規范去操作，杜絕違規行為的發生。

三、通過講解相應的趣味知識，吸引學生的興趣

生物是一個涉及范圍十分廣闊的學科，里面包含著許多有趣的奇聞異事，教師可以將一些動植物的有趣特點和興趣愛好講給學生聽，讓學生產生探索生物學科的興趣。在課堂中，教師可以一邊講課，一邊將有趣的知識講給學生，比如一些常見動物是怎樣繁衍、擇偶、覓食的，有必要的話，可以播放一些有趣的紀錄片，讓學生通過高清畫面了解各種生物的特性，進一步增強學習興趣。

四、利用現代信息教育技術，提升課堂的趣味性

隨著信息技術的發展，越來越多的信息工具被應用到教育領域。信息技術的應用有不少好處，一方面可以幫助教師快速搜集教學資源，并利用教學軟件，將這些信息編輯處理做成形象生動的課件;另一方面，利用信息技術，教師可以突破傳統的教學模式，不再拘泥于黑板寫字和口頭表達的教學模式，能夠利用圖片、文本、音樂、視頻等載體，將知識更好地傳授給學生，學生在課堂以外，也可以通過電子設備查看教學課件，進行在線學習，能夠實現線上線下相結合進行學習。

比如，在教授“細胞的結構和功能”時，教師可以搜集一些模擬圖片與視頻，并將之插入課件，以加深學生對細胞、細胞的類型結構以及物質跨膜運輸的理解。這些形象生動的教學資源能夠進一步引發學生的探索興趣，可有效提升高中生物課堂的趣味性。

【參考文獻】

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