微視頻在小學信息技術課堂上的應用

盛璞

【摘 要】小學信息技術教學涉及很多復雜的知識點，而很多小學生因受認知能力、知識結構等方面的限制，缺乏較高的學習興趣。微視頻作為一種高效的課件，集影像、圖片、動畫、聲音于一體，其應用能創新教學手段，確保課堂教學內容的完善性和緊湊性，強化各個知識體系間的銜接，滿足學生的多樣化學習需求，達到理想的教學效果。本文針對微視頻在小學信息技術課堂上的應用展開分析。

【關鍵詞】微視頻;小學信息技術課堂;應用

隨著互聯網技術的飛速發展，電子產品在各個領域的應用愈加廣泛，網絡成為人們日常生產和生活中不可或缺的重要元素。當前微視頻在教育教學領域的應用范圍不斷擴大，深受廣大師生的青睞，具體到小學信息技術課堂教學方面，其與微視頻教學的融合能快速抓住學生的注意力，激發學生學習的動力，培養學生的學習能力，提高課堂教學的有效性。

一、微視頻在小學信息技術課堂上的應用優勢

微視頻是指教師根據課堂教學需要來設計5～10min的小視頻，借助視頻完整闡述某個知識點，以改善課堂氛圍，簡化教學內容，進一步激發學生的學習熱情，確保學生對知識的吸收和理解，提高教學效果。通常，微視頻在小學信息技術課堂上的應用優勢主要可以從教師和學生兩個層面進行分析：

第一，教師方面。強化教師之間的交流。教師錄制的微視頻能放在教師微博或學校網站上，供學習者重復使用，且教師之間能通過網站針對某個知識點進行探討和交流，有效解決教學中存在的問題，進一步加強彼此間的互動。減少教師工作量。教師在教學過程中只需錄制一次視頻，不用重復講解同一知識點，能有更多的精力和時間輔導學生，提高課堂教學效果。

第二，學生方面。激發學習興趣。微視頻的內容能豐富學生的感官體驗，使學生準確掌握知識點之間的內在聯系，激發其學習的興趣和熱情，能自主探索與學習知識。提高自主學習能力。微視頻強調學生的自主學習，學生需要自己提出、分析和解答問題，通過獨立思考來吸收、內化所學知識，完成學習目標。在微視頻教學過程中，教師只發揮著輔導、組織和引導的作用，要求學生自覺制定學習計劃，合理安排學習和復習的時間，對學習的方法及內容加以確定，明確學習動機，形成自主學習的意識及理念。實現個性化學習。由于學生之間存在一定的差異性，有些學生可能需多看幾遍方可掌握知識點，而有些學生只需看一遍即可掌握。而微視頻的應用能讓學生反復觀看不理解的知識部分，也不會受到其他同學學習進度的影響，能達到個性化學習的目標。如學習“Scratch-畫城堡”的內容時，學習基礎好的學生看一遍即可完成繪畫任務，但學習能力不強的學生往往看完全部微視頻也無法掌握學習內容，還需要重復看幾遍方可掌握要領，雖然進度慢，但最終也完成了繪畫任務。

二、微視頻在小學信息技術課堂上的應用

（一）根據學生實際打造微視頻教學

教師在微視頻教學過程中，需要以學生的興趣點和理解能力為依據制作視頻。從學生的角度看待信息技術教學，可對學生的反饋進行定期總結;若有條理且明確地講解微視頻內容，也能帶動學生的學習興趣，讓學生深入理解所學知識，打造精彩紛呈的課堂。在具體教學環節，要注重培養學生的綜合素質，引導學生在實際生活中靈活運用所學的理論知識，并立足于微視頻的制作，主動參與到學生制作視頻的過程中，打破教材限制，讓學生明確實踐與理論的辯證關系，開拓視野。

此外，學生的學習節奏、學習方式、對學習材料需求等有所不同，教師需要盡量提供滿足每一個學生的教學，使學生的潛能得以激發。微視頻的應用能讓學生更加主動地學習，使學生結合實際需求進行個性化學習，查漏補缺、鞏固知識。

以“WPS-插入圖片”為例，教師可以設計主線為“我的名片我做主”的教學活動，在課堂上制作三段微視頻，分別是圖片的插入、拍照后進行圖片的插入、利用自選圖形和在線圖片美化幻燈片;鼓勵學生根據小組合作、微視頻、教材等進行自主探索，對圖片插入的方法進行學習和掌握。通過學生的互助和自主學習，能滿足學生的多樣化學習需求，且三段微視頻的制作能兼顧不同層次學生的基礎發展需求，實現讓學生自主學習的目標。

（二）注重現有教學模式與微視頻的融合

在小學信息技術課堂上應用微視頻時，教師可以通過評估學生對知識的掌握程度來優化調整教學細節，鼓勵學生主動參與到微視頻的制作環節，讓學生充分意識到自己的短板，能靈活應用和深入理解所學知識，以達到鞏固學習成果的目的。在這個過程中，若學生遇到困難，可以與教師和同學討論、交流，通過溝通發揮出自身的優勢，彌補自己的不足，從而強化課堂參與度及互動性，促進學生學習積極性與合作能力的提高。另外，小學信息技術課時相對較少，甚至一名教師需要承擔起多個班級多個年級的信息技術課程教學工作，致使教學的重復性較大，影響教師的教學熱情和創造力的發揮，能降低課堂教學效果。而微視頻的應用能激發教師備課的熱情，利用微視頻中出現的問題，能對學生學習的難點予以精確把握，有針對性的實施差異化教學，加強師生之間的互動溝通。同時，微視頻的靈活性較高，有利于開展豐富的教學策略并系統探究這些策略，進而找到適合培養學生綜合素質的有效策略。

? （三）豐富微視頻的內涵

作為一種媒介，微視頻不能直接打造出精彩紛呈、生動有趣的課堂，其中的內涵仍需要教師進行挖掘和填充。鑒于此，小學教師在信息技術課堂上應用微視頻教學時，需要對知識體系的重心進行透徹把握，濃縮關鍵的知識，在此基礎上借助微視頻進行擴充。如講解計算機的發展歷史時，若教師只采用單純的文字表述，往往無法調動學生學習的積極性和主動性，而利用制圖的方式向學生展現關鍵節點與歷史時間線，才能讓學生從宏觀層面來看待信息技術的發展，加深記憶。又如學習畫圖軟件的知識點時，教師可通過動態視頻的形式予以展現，激發學生產生了解信息技術的意愿和創作的靈感，進而獨立探究、自主學習信息技術知識。

（四）恰當選擇微視頻內容

教師在實際教學環節要重點考慮微視頻教學內容，這是因為學生能利用微視頻對所需理解的知識點進行快速掌握。而教師要想有效延續學生這樣良好的學習習慣，必須要科學把控微視頻中展示的教學內容，使其不超過學生的認知范圍，有選擇性延伸內容;或者是精心設計微視頻的播放點，以便激活學生的思維，加深學生對知識的印象。總之，設計微視頻的教學內容時，應該盡可能圍繞在某個重難點知識上，讓其對視頻中的細節進行細致處理，準確把握視頻播放長度，使學生能在反復的觀看中突破重難點。如講解Excel使用的相關內容時，可以通過實機演示的方式講解行列操作及單元格，防止贅述過多的簡單內容;利用微視頻來展示和講述公式及基礎函數的添加，能使學生更好地理解抽象知識，增強課堂效果。

結束語

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體設備在教育教學領域的應用愈加廣泛，帶動了視頻教學模式的應用和發展，也獲得了更多教師的認可及應用。教師應根據自己的理解制作微視頻教學內容，以此創新教學內容，培養學生自主學習能力，實現課堂教學的優化目標。所以教師在具體應用環節要立足于學生的實際需要，注重現有教學模式與微視頻的融合，適當豐富微視頻的內涵，恰當選擇微視頻內容，以便調動學生學習的主動性和積極性，實現預期的教學效果。

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