農村物理教學應立足實際

陳玉坤

摘要：本文著眼農村中學物理教學實際，結合自己的經驗做法，從管理、實驗、分層教學、課堂等多方面入手，希望探索出一條全面提高教學質量之路。

關鍵詞：中學物理 ? ?立足實際 ? ?課堂教學

物理是一門以實驗為基礎的學科，故目前面臨的最大困境是缺少實驗教學。隨著素質教育的進一步深化，我國不少專家學者和廣大物理教師對中學物理實驗重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著，但是，到目前為止，農村中學的實驗教學現狀還是不容樂觀，一些鄉鎮中學實驗室配備跟不上教學要求，投入的經費不足，教學設施不齊全。許多中學連教學大綱上要求的分組實驗都不能開展，有的學校實驗器材更新較慢，教學設備老舊，導致實驗設備不能和新的教材配套展示。學校和教師受傳統應試教育的影響，普遍存在著追求升學率的辦學思想，導致教學中更多注重理論而輕視實驗。為了使學生在考試中取得一個高分數，教學法普遍用講授法，導致實驗教學模式僵化。以分組實驗為例，學生只會根據教師的講解進行實驗，而不會自己思考應該怎樣做實驗。學生只會看實驗聽實驗，不留心實驗觀察，不記錄有關數據，更談不上去思考，這嚴重違背了教學規律，完全剝奪了學生獨立解決問題的機會。以上實驗教學的現狀，極大地影響著物理教學的質量，與物理教學目的、教育改革的要求和物理實驗教學的重要地位很不相稱，與時代發展對人才的要求很不適應。作為在農村中學從教二十幾年的教師，筆者雖無力改變客觀現狀，但職業的操守鞭策我努力地做好自己，為搞好物理教學盡我所能，用心做好教書育人的本職工作。下面筆者談談個人的一些體會。

一、加強管理，確保每節課都有好效果

（一）教師首先要管好自己，爭取不讓學生感到“煩”

教師平時上課，無論是新課還是復習課，都要盡量讓學生喜歡你，要及時根據需要調節自己的課堂節奏。課上精講精練，課后少布置作業，長期下來，學生就會養成快速高效的好習慣。

（二）教師要管好課堂，爭取每節都是高效課

平時上課，像課前預習、課后作業、課堂筆記，我們都要做好，向課堂要質量，要效率。教師面對的學生千差萬別，有些學生不僅不學習，還擾亂課堂紀律，所以教師十八般武藝都得用上，和學生斗智斗勇。筆者雖然不算優秀的教師，但一定算個負責任的教師，所以我不輕易放棄每個學生，課堂上想方設法引起他們的注意力和興趣。

二、利用身邊物品做實驗，讓物理與生活相結合

在物理教學過程中，教師可以立足身邊物品，用“壇壇罐罐”當儀器。一些簡單易行的替代性實驗可以使學生更容易理解一些物理規律及物理現象。筆者利用礦泉水瓶啟發學生做很多物理實驗：①探究聲音的音調;②探究光的折射現象;③探究浮力產生的原因;④探究液體壓強的特點;⑤探究流體壓強與流速的關系;⑥探究分子運動快慢與溫度的關系。例如，筆者利用廢舊藥瓶和吸管啟發學生制成“溫度計演示器”，用紙盒和凸透鏡做成“照相機”，用鉛筆和小刀做壓強實驗，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強計等。讓學生利用身邊材料進行物理實驗，可以使學生在參與實驗的過程中獲得情感體驗，感受到物理知識來源于生活又運用于生活，體驗到物理的樂趣。

三、立足實際，針對不同學生開展分層教學

筆者平時比較注重對學生的培養，鼓勵他們多做題，讓他們向更高處努力。班上有幾個成績好的學生，筆者經常夸他們是物理專家，增強了他們的自信心。對待后進生，筆者讓他們多做一些基礎題，及時肯定他們的閃光點和點滴進步，讓每一個學生都可以享受到物理學習的成功和愉悅，從而促進整體不同層次的提高。就如同石墨和金剛石，元素一樣，排列結構不同，性質就不同。班級也是如此，對學生的方法不同，最后結果也會不同。

四、立足課堂，多措并舉，提高效率

（一）增強課堂趣味性

筆者上課的一個特點是打比方——加入生活中的一些現象，基本所有學生都愿意聽，活躍了課堂氣氛。實際上課本上內容有限，上課舉個例子、打個比方，往往更貼近生活，這樣我們才能吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣。

（二）根據學情調整知識順序

平時上課也不一定要按課本順序，例如九年級物理第一章“熱學”，教師可以先用一課時把六種物態變化講解清楚，讓學生整體認知，然后再按課本順序，把相反的兩種物態變化進行對照，這樣學生學習效果更好。教學八年級“聲音的特性”，先講音色，學生易感知，比先講音調好。還有“液體壓強”，先理論推導出公式，在做探究實驗時，學生就有目的性，效果更好。

（三）狠抓復習課

學習過程一般是預習、學習、復習。預習雖然很重要，但許多學生自覺性差，根本不預習，只有老師在課堂上督促，他們才肯學習，所以課堂上的學習和復習顯得尤為重要。學習從本質上說，無非就是記憶和遺忘作斗爭的過程，學習的訣竅就是及時復習、經常復習，若復習及時恰當，知識遺忘就慢，形成的知識聯系才不會消退。復習課一般分為三部分：梳理知識、典型例題、課堂檢測。

1.梳理知識

筆者一般在課堂上會引導學生重點回憶基礎知識，圍繞概念、公式、定理、定律，思考它們是怎么形成與推導出來的，能應用到哪些方面，與哪些知識有聯系，哪些易混淆。只有這種穩扎穩打的及時復習和經常復習，學生才能牢固掌握基礎知識。

2.典型例題

以《中考指導說明》為綱，還有原來做過的同步配套練習中有代表性的題目，平時我都有標記。教師講題時要分析透徹，由果索因。

3.課堂檢測

筆者找了近年的中考物理試題，自己先做，通過計算做題需要多長時間，體驗學生做題的感受，看哪些題有代表性，哪些考的可能性大，哪些題難，綜合分析后再有針對性地重新組題讓學生在課堂上完成。一些典型的或有難度的題就當例題講解，這樣就能分散難點，還能增加學生學習信心。

由于課堂時間緊，筆者要求學生做選擇題，其他題目看情況而定，因為選擇題內容多，覆蓋面廣。教師通過巡回指導，及時發現錯誤，幫助學生找到錯誤的根源，有針對性地進行輔導。在課堂上抓好易錯點是提高學生成績和課堂效率的最好方法。在綜合復習時，有些綜合題或模擬題也是有選擇地讓學生在課堂上做一部分，做完馬上對答案，教師再有針對性地講評，讓少數學生對換改卷，學生改別人的卷子，發現錯誤，也能提醒自己不犯同樣的錯誤。筆者認為這樣信息反饋及時高效，老師也省力，效果比較好，學生喜歡做，省時高效。

教師還要讓學生整理錯題。學生在做題時，碰到不會的或沒把握的題，可以做出標記，教師再重點講。學生有了標記，也能重點復習，留下深刻的印象。

（四）做好物理實驗

現在很多學生很希望能親身參與設計實驗，因此學生特別感興趣的小實驗一定要做。教師要特別注意處理好統一要求與學生的個性化發展的矛盾沖突。在規定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教師可以鼓勵、引導學生不拘泥于教材中的做法，可以讓學生進行一些創新的改進，提出自己的設計方案，獨立或小組合作完成實驗。

總之，筆者認為在課堂教學中，教師不必迷信某種特定的教學方法，而應結合鄉土民情和實際學情，不斷探索，不斷改進，開拓創新，探索出一條符合農村特色的教育之路。

（作者單位：山東省鄒城市中心店中學）

責任編輯：胡波波