游戲化模式在小學英語課堂教學中的應用思路

江蘇省常州市局前街小學 左 穎

經過科學的研究表明，在小學英語的教學過程當中，教師將游戲的理念融入教學過程當中，可以讓學生進行積極的思考，擴展學生的思維方式，提高學生的思維能力，讓學生的英語理解力得以提高。在使用游戲教育的過程當中，教師可以通過多方面開展英語游戲活動，讓學生在自由愉快的課堂中進行英語的學習。

一、利用游戲化模式，滿足小學生的好奇心

在如今的小學英語教學課堂當中，教師應當科學使用教育游戲活動，將使英語教學的理論知識和教學元素相結合，制定清晰英語的教學目標。教師在小學英語教學過程當中應當制定合理的教學計劃，滿足學生的好奇心與積極性，通過游戲的融合讓小學英語教學質量提高。著名的教育學家曾經指出，通過游戲化的教學活動可以讓小學生的身心得到鍛煉，使得英語學習的內容更加豐富。在教師引導學生進行學習發展的過程當中，應當對學生進行技能培養與情感的探究，運用游戲來發展學生智力，促進學生心理之類的培養。

在實際的小學英語教學之中，教師通過游戲的方式可以讓學生找到價值觀和學習觀的元素，滿足學生對外界的好奇和探究的欲望。教師在游戲化的教學活動當中應當充分體現游戲的教育價值，不能讓學生在游戲過程中只玩兒不學習。在現代的小學英語教學過程當中，從小學三年級開始都已經開始學習英語課程，處于這個年齡階段的孩子有他們個性的特點，他們的好奇心非常強，對于新鮮事物也非常感興趣，通過游戲化模式的教學可以讓教師將游戲帶入到課堂當中，有利于學生滿足獵奇的心理，能夠讓學生激發起自己的求知欲。在實際的課堂當中，教師應當主動激發學生的積極性，將學生的注意力進行集中，積極參與到課堂的教學過程當中。

二、利用游戲化模式，實現娛樂化英語教學

在不斷發展的今天，計算機技術的應用使得游戲越來越多，數字化游戲涵蓋了各個數字平臺。目前的教育機構也在通過計算機技術開展新的游戲，通過虛擬現實技術能夠讓學生在游戲當中學習到知識。在一定程度上解決了傳統教學之中的互動性差和體驗性差的問題，如今電腦和手機的使用更加使得學生可以隨時隨地地進行游戲的學習。學生要在游戲中寓教于樂，以為教學目的服務而進行游戲的開展，在實際的游戲過程當中，教師很應當注重將游戲的難度與學生的年齡段相符合，讓學生在輕微的思考之后就能得出答案。如果游戲的難度過大，學生在體驗過程中獲得不了樂趣，自信心也會降低，這樣會使得學生學習英語的樂趣減少。

例如，教師可以在課堂上進行一些簡筆畫的活動，通過簡筆畫讓學生畫出一些簡單的線條，通過簡單的線條來描繪出某個事物的特點，讓學生抓住這些特點進行想象與聯想，然后畫出圖像。在游戲的過程當中，教師可以開展小組合作，讓小組的學生一個畫一個猜，看哪一組的學生在相同的時間內猜到的單詞最多。例如，在學習關于食物的過程當中，教師可以讓學生在黑板上畫出漢堡等的簡筆畫，然后讓學生進行搶答。通過這樣的游戲方式也能夠讓其他組的學生進行單詞的復習，提高課堂的效率與積極性，使課堂的氛圍更加輕松的活潑。

三、利用游戲化模式，建立合理化評價機制

采用游戲的教學方法可以激發學生的學習興趣，在實際的教學過程當中，教師采用游戲法可以讓學生提高學習效率，為學生營造輕松愉快的學習氛圍。在英語教學的課堂之前，教師可以讓學生進行一些簡單的熱身活動，讓學生進行上一節課的復習，然后通過一定的歌謠游戲，讓學生能夠調動自己的注意力。在小學英語教學中，教師使用游戲的方式可以幫助學生建立完整的知識結構體系，讓學生科學地實現英語的學習。教師還要在教學之中建立科學的評價機制，通過評價機制讓學生認識到自己存在的問題，并且及時加以改正，從而提高小學生學習英語的效率。

小學生在小學階段就有著豐富的模仿能力，他們喜歡模仿大人的動作或者是語言，在一些舞蹈表演當中，兒童有著極高的踴躍性，教師可以鼓勵學生進行表演。比如，在小學低年級的教學過程當中，教師應當設置一定的情境讓學生角色扮演，通過角色扮演讓學生進行簡短的英語對話，調動學生的積極性，使得課堂的學習氛圍活躍，讓學生在角色表演中克服自己的膽怯心理，積極參與，發揮特長融入學習的環境當中。在小學英語的教學過程當中，教師應當善于使用一些方法進行游戲化模式課堂，教師選擇游戲的過程當中應當采取一些素材多樣、內容新穎的游戲方法，讓所有的同學都能夠參與到游戲的過程中來。

在實際的英語教學過程當中，教師應當根據實際情況來進行學生的身心發展，讓學生在游戲過程中進行輕松的溝通與交流，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂的教育目的。