小學語文教學中如何挖掘學生寫作的源泉

江蘇省高郵市北海小學 錢素琴

教師在以往教學中，忽視學生學習主體的身份，沒有給學生提供良好的寫作交流平臺，讓學生進行各種觀點表達，使學生個人思維能力和想象空間難以得到提升和發展，難以促進學生挖掘寫作源泉，對學生的語文寫作產生不利影響。教師在小學寫作教學中應為學生探索合適的教學方法，多從學生角度考慮問題，使學生在合適的教學方法下不斷培養語文寫作興趣，激發個人寫作的潛能，使學生創作出高水平的作文。

一、寫作教學模板化，限制學生寫作思維

在現階段小學語文寫作教學中，部分教師的教學方法過于功利，急于求成，認為學生的寫作訓練是為達到應試標準，在教學過程中采取不正確的寫作教學方法，使學生的寫作才能發展受到限制，不利于學生寫作思維的發展完善。在以往寫作教學中，教師往往是給學生一個固定的寫作模板，讓學生模仿作文模板的形式進行寫作練習，教師在教學中忽視流水線式的寫作教學對學生語文寫作的限制作用，對學生寫作能力的發展和提高產生不利影響，學生在教師的作文教學模板下，寫出的文章千篇一律，缺乏學生個人的獨特魅力，使文章內容過于程式化，不能真正打動讀者，給人賞心悅目的閱讀感受。針對教學中出現的這一現象，我在對學生進行作文教學時，不會給學生固定的寫作模板，而是讓學生有個人發揮的空間，在作文中可以采用順敘、倒敘、插敘的手法，向學生講解更多的寫作技巧，給學生的語文寫作提供更多的可能性。……