陳利萍
(浙江省天臺縣恩美幼兒園 浙江 天臺 317200)
當前有關于幼兒園健康教育實施的研究,相對較多,但是聚焦于這一方面的研究,過多對現狀進行描述,忽略了可操作性策略和路徑的提出,這一情況不利于幼兒園健康教育的長效發展。為解決這一方面存在的問題,本文從不同層面分析幼兒園健康教育的實施策略,以期為相關策略性研究或教學實踐提供可供參考的經驗。
幼兒是幼兒園教學活動的主體,這一現狀并非教師刻意為之,而是由教學規律決定的。因此,在幼兒園健康教育實施中,也要堅持將教師放在主導地位,突出幼兒主體地位,為幼兒園健康教育實施奠定基礎。因此,本文認為,要想在幼兒園實施健康教育,教師首先要形成正確的健康教育意識。作為幼兒園教師,要積極注重自身建設,努力學習相關健康教育知識,提升自身健康教育意識,為健康教育的開展奠定能力基礎和現實基礎。
例如,在我們開展幼兒園健康教育探究前,首先系統地學習了國內外的健康教育理論,深刻意識到健康教育對幼兒心理、生理健康發展的重要作用,在開展健康活動時,重視孩子的體驗,積極發揮幼兒參與活動的主動性,在了解兒童的基礎上開展有意義的健康活動。教師們積極閱讀相關書籍,充分利用智慧學習平臺聽取相關課程培訓,互動交流有關健康教育的知識,為教師的可持續發展奠定基礎。經過學習,我們健康教育意識得到進一步強化,并將其有效運用到自身教學中,獲得了較為顯著的效果。……