現代教育技術在智力障礙學生個別化教育教學的作用

陳照瑩

(舞鋼市特殊教育學校 河南 舞鋼 462500)

智力障礙學生由于先天的基因缺陷或后天的損傷，導致了大腦發育遲滯或發育不健全，他們的注意力、觀察力、記憶力、語言、思維、情感與意志等各方面的嚴重發育遲滯和缺陷，對各種信息的接受能力、理解能力很差，并且有特殊性和差異性，每個殘疾兒童的發展程度都有一定差別，在日常教學中，傳統教學手法很難在一個課堂中兼顧到所有學生的需要。現代教育技術集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等一體的教學手段，它以鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發學生的主觀能動性和積極性。本文探討了現代教育技術在智力障礙學生個別化教學的作用。

1.有利于教師針對每個學生特點進行教學內容的個別設計

特殊教育的教材比較單一，在日常教學中不是很適用，我們在日常教學中更多的是利用現有教材，根據本地情況和學生的具體情況設計教學內容，針對每個學生獨特的特點盡量選擇適宜的內容，以求每個學生都能有自己的發展和進步，利用現代教育技術可以很好的幫助老師進行課程設計，網絡中有相當大的信息量，可以給老師做參考使用，有利于教師進行教學內容的個別化設計，以期適用每一個學生。

2.輔助教師對學生進行個別化訓練

為提高智力障礙兒童的能力，需要開展語言、認知、感官等方面的個別化訓練，現代教育技術可以生動的展示出紙質書本無法展示出的畫面及效果，鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果具有生動性、模擬性，可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性，擺脫了傳統的、被動的注入式的教學方式。這種教學方式可以輔助教師對殘疾兒童進行個別化訓練，利用個別化訓練提高學生的整體能力。

3.有利于日常教學，可使使抽象的問題具體化

智障學生的核心缺陷是思維發展滯后，知識貧乏，儲存于大腦的事物表象少，不善于進行抽象思維，對概念形成、理解難，使用概念也是混淆不清。他們既不善于通過思維的間接性去把握事物的本質屬性，也不能透過現象看到事物的本質。所以智障學生的理解力、概括力、記憶力非常薄弱。多媒體技術綜合應用在引起了學生觀察力和注意力的同時，它的圖像、動畫演示還強化了學生的理解力。

例如：認識紫色為例，茄子本是學生生活中較為常見的一種蔬菜，但是要這些孩子單一的通過茄子來認識紫色是比較困難的，尤其是對于中重度智障的孩子來說就顯得更加困難了。于是，我利用多媒體展示紫色的茄子、葡萄、洋蔥等圖片，還有綠色的茄子，綠豆角、紅辣椒等與之比較，讓學生進一步加深了對紫色的認識。可見，多媒體課件可以給學生直觀的印象，加深學生理解。

4.有利于提高學生的注意力

智力障礙學生由于大腦發育受損，其主要缺陷之一就是注意力不集中，學習興趣不穩定，走神之后收不回來。所以他們聽課時，常常是似聽非聽，沒有什么印象。另外他們總是精力非常旺盛，課堂上活動不停，一會兒轉身，一會兒離開座位，一會兒交談這個，注意力高度不集中，情緒十分不穩定。一節課下來，僅組織教學這個環節就讓老師感到很頭疼。信息技術它可以把聲音、圖像、文本、動畫、視頻等媒體集于一體，使教學更具直觀性、形象性。這恰恰能滿足智力障礙學生的心理，適應他們的需要。色彩鮮明的圖片，生動活潑的畫面，靈活多變的使用方法等能在課堂的一瞬間很快抓住學生的注意力。

5.有利于及時反饋評價

現代教育技術能及時反饋學生信息，能為學生提供動手操作實踐的條件和空間，能為教師提供及時了解和掌握特殊學生的學習情況，便于老師對特殊學生進行輔助和全程掌控。此外利用現代教育技術進行教學還有利于激發特殊學生的主體積極性，提高特殊學生的分析信息和處理信息的能力。在開展教學時，讓學生自己操作實踐，能更好的鍛煉特殊學生的觀察力和注意力，提高短時記憶和長時記憶能力。此外，老師通過多媒體從口語講課中解放出來，利用學生自己操作實踐的時間，對學生的掌握情況及時了解，并及時進行輔助，此外，也可以促進殘疾兒童積極進行探索，從而提高他們分析問題和處理問題的能力。

結語

現代教育技術是課堂不可或缺的教學工具和教學手段。尤其是在對智障學生的教學中，恰當地運用現代教育技術來輔助教學，可極大地豐富教學內容，切實優化教學過程。我們更應該努力去學習和掌握現代教育技術，用心設計教案和課件，讓這些折斷翅膀的特殊孩子愛上學習，讓每一個殘疾學生都能有更大的發展和進步！