普通高中美術課程模塊選修實施的策略研究

劉標勝

(江西省貴溪市第一中學 江西 貴溪 335400)

1.普通高中美術課程模塊選修實施中加強學科核心素養培養

普通高中美術課程模塊選修為學生自我選擇、自主學習留足了空間。我們教師應該給我們的學生足夠的自我認知空間，使我們的學生經過認識、改進、在認識的步驟，學生的認知過程與認知結果更好地外顯，形成穩定的認知方式。另外，我們需要加強對學生認知過程的剖析，重視學生在美術學習過程中的自我梳理和反思。我們教師要尊重學生學習的主體地位，給同學們足夠的自我學習、自我選擇空間，不可以把學生應該做的事搶先做。在課堂中，老師們教授多美術素養培養生能理解的做法，同時老師又要注意為我們學生在學習中自我體驗創造條件，挖掘自己的獨特的思維方式、理解方式，形成對問題特定的解題思路。

2.普通高中美術課程模塊選修需改變美術必修課程教育教學方法，并充分落實到課堂中

美術素養的訓練和培養絕不是在一朝一夕就可以煉成的，不可一蹴而就，相反，它需要我們進行較長時間的思維訓練，并在這個過程中對現實中的各種各樣的問題進行深入分析以及嘗試著去解決這些問題的過程中逐漸形成并進行進一步的鍛煉。因此從這也意義上說，普通高中美術課程模塊選修的教學方式要注重實踐、注重探究而且兩者并重，這種教學方式可以更好的打破傳統的教育教學方式以及定向思維，幫助我們更開放的探討問題。在實際教學中，我們教師的責任是去組織學生學習和鑒賞美術以及引導學生探究美術作為重心，引導他們自我發現問題并可以進一步的提出問題，進行多種解決方式的嘗試。

3.普通高中美術課程模塊選修要更多落實于在現實的問題中

美國著名的教育學和心理學專家奧蘇貝爾曾經指出：所有有價值、有意義的學習也必然會包括遷移這一過程。針對高中學生的美術素養的培養，其最終目的便是幫助學生提升美術素養和美術素養，從而使我們的課程開設和課堂教學更加具有價值和意義。在現實的教學過程中，說教式、填鴨式的知識教授已經很難幫助學生們遷移思維方式。出于促進學生們加強美術素養以及幫助其提升遷移能力考慮，我們可以創設與真實生活相符的、隱含重要的計算思想以及計算方法的問題情境，引導學生經歷問題求解的過程，并遷移至真實的情境中，可以進一步完善思維方式。

4.普通高中美術課程模塊選修強化文化傳承

文化傳承是一個國家和民族興衰的關鍵因素，使學生真正作為文化傳承人的是所有從事語文教學的工作者的義務。繼續傳承中華文化，是每一位教育工作者義不容辭的責任。但是,由于長期不足夠關注基礎教育對中國文化的理解和解讀,人為的造成了文化遺產丟失。將文化傳承元素在選修模塊充分的展開，合理的設計是我們教學工作的必要基礎和前提,但具體的工作方法更是教學成功的關鍵條件。在教學過程中，怎樣控制節奏,更好地引發學生學習興趣尤為重要。,因此，我們所設計的課程的開展途徑和方式也非常重要。開發微課堂資源，在針對中職學生的傳統文化教學中，引入微課堂，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率的向學生傳達課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發學生動腦思考和進一步學習。微課堂可以實現課前、課上與課后的完美結合，教學持續性強，趣味性增加，激發了他們的好奇心和興趣點，有助于我們學生積極主動地進行思考和分析。老師利用微課堂時要注意要點的選取必須適當，并非各個內容均適合制作微課堂。另外，我們要擴展微課堂，傳統文化教育絕不僅僅是眼界擴展教育，更重要的是深化學習內容、擴展深層次教育。

5.普通高中美術課程模塊選修強化探究式教學

普通高中美術課程模塊選修具有更多的自助發揮空間和探究可能性。問題式探究是在學生之間形成合作、實現探究目的，簡單點說，就是就是經常用在課堂教育教學中的課堂討論。 在日常教學中，積極的采用和探索探究式教學模式在歷史教學中的應用。我根據每節課的不同內容，從不同角度、探尋文化傳統的歷史原因、歷史事件、對既定文化傳統的評價。在日常教學活動中，我們先收集材料，這個環節主要由老師和學生分別完成，老師收集到的資料一般來講具有典型性，能說明問題；學生收集到的資料一般計較新穎、角度多。然后，老師指導學生對資料進行分門別類的整理。教師根據收集到的資料設計活動探究的主題和每一步的問題。在課堂上，展示搜集到的資料和提出問題，有學生進行小組討論，整理，最后形成研究成果，由小組代表發言。其他的小組成員提出自己的看法、問題，發言小組代表和成員解答。