芻論培育初中生的數學創新能力

肖 俊

(江西省贛州市上猶縣黃埠初中 江西 贛州 341214)

創新是一種能力和精神，是初中生對于創新活動所具備的相對穩定和積極向上的一種健康良好的心理需求。對于初中生來說，數學創新能力主要指初中生在學習數學的過程中所體現出來的探究精神，發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、運用數學思想方式的積極愿望和采用所學的知識創造性地解決數學問題和實際應用的技能。

1.教師的創新意識是培育初中生創新能力的先決條件

初中數學教學是一種創新的活動，教師需要擁有創新意識，摒棄以知識灌輸為核心的傳統教學模式，以培育初中生的創新能力與實踐精神作為教學目的，從教學理念到教學方法中，要敢于創新，遵循和實踐創新性的教學原則。事實上，每一個符合邏輯思維的新發現，新穎別致的解決辦法等都是一種創新。初中生對于一個問題的解決是否具備創新，不在于這個問題和解決方式是否被他人使用過，重點在于這個問題和解決過程對于大家而言是否新鮮。初中生需要創新，需要培育創新技能。教師必須借助吃透教科書，運用自如地駕馭書本知識，把與時俱進的新知識、新觀念帶進課堂教學，和課本的內容融為一體，指導初中生去積極自主、合作、探索。讓他們漸漸掌握更多的學習方法，獲得更多的課內外知識。教師需要毫不吝嗇地積極鼓勵初中生去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，根據質疑解惑，使他們擁有創新的思維、創新的個性以及創新的技能。

2.深入挖掘初中生的創新潛能

蘇霍姆林斯基曾經說過：人類的內心深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望自身是一個發現者和探究者。初中生的數學創新潛能開始僅僅是一種模糊、隱秘、無意識的內在力量，它沒有鮮明、固定的方向，依賴教師在教學活動中來挖掘它，由此可見，初中生的數學創新潛能在某種程度上是數學教學的衍生物。它的作用取決于后天性所受到的教育與影響。借助教師的正確引領與有效啟發，他們的數學創新潛能可以獲得挖掘和激發，他們的數學創新活動的行為方向也能夠更更明確和固定，學習目標也會更為明確、突出。在巨大的數學創新潛能的挖掘下，就會具備活躍的創造性抽象邏輯思維與主動的創造性實踐活動。從數學創新潛能的挖掘過程來看，數學教學活動具有舉足輕重的重要功能。教師需要把初中生創新潛能的挖掘擺在培育創新能力的首要位置，必須好好地呵護并且激活他們的求知欲望、好奇心理和學習積極性，激勵他們獨立思索，不斷地發現、提出、分析并且創造性地解決困惑，讓數學學習成為不斷發現和創新的有價值的活動。借助練習鞏固與探究實踐活動，主動引領初中生把所學的知識廣泛運用于平時的學習生活實際，對一些日常平時的生活、生產以及其他學科領域中體現的新疑問進行研討，或者對一些深奧的數學題目進行深入研究，充分發揮他們的主觀能動性，讓他們的創造潛能和天賦得以充分施展，創新意識獲得進一步增強。在創新性教學活動中，必須從應試教育轉入到創新性素質教育的軌道上來，如果師生之間喪失民主，即建立不平等的師生關系，師生之間就無法平等、和諧地進行交流溝通，一味地彰顯師道尊嚴，其后果就是埋沒了他們的創新潛能，扼殺了他們的創新活力。所以，教師應該充分運用初中生渴求未知領域的好奇心理、數學中的圖形美、數學英雄人物、名人故事和數學結論的得出過程等來深入挖掘他們的創新潛能。

3.教師是學生創新能力發展的“保護傘”

初中生的創造性火花，轉瞬即逝，假如教師引領、保護不及時，初中生就必定會減弱甚至消失創新的力量。因此，教師必須做到以下幾點：(1)摸清初中生的錯誤行為是故意的，還是無意的。初中生在探究中出現的錯誤，教師不必急于去點評，應該用辯證的觀點和發展的眼光去對待。可以最大程度上保護初中生的學習積極主動性，促進他們用積極、樂觀的心態投入到學習之中。(2)盡可能地多給他們表揚激勵和學習指導，對他們的正確探究行為或者取得的進步及時表示充分的肯定。初中生的自我評價水平比較欠缺，經常拿教師的評價來衡量自身在伙伴中的地位。常常通過教師的神態或者語言來判斷對自己的評價，沒有全面分析。所以，教師需要對他們的正確學習行為進行公開的鼓勵，以此增強他們的學習自信，讓他們始終胸懷成功的喜悅。(3)保護初中生的好奇心。初中數學給他們提供了許多好奇的素材。好奇心是青少年先天擁有的，好奇是啟發思維的源頭活水，是創新的強大力量。由于好奇，他們激起了創新的欲望，自主去揭開數學的神秘面紗，在他們的內心深處點燃起創新的火花，形成寶貴的創新精神，創新型初中生時常運用好奇的目光以及心理去觀察、研究整個數學世界，每一位成才的初中生，都能夠保持一顆好奇的心理，作為教師，需要自始至終充當他們創新能力發展的“保護傘”。