生活化教學在小學數學教學中的應用探究

李 菊

(安徽省淮南市鳳臺縣第二實驗小學 安徽 淮南 232100)

引言

數學普遍給人的感覺是比較抽象，這與數學學習側重于思維能力的學習相吻合，傳統數學教學中學生往往需要通過大量練習才能完成對數學知識的掌握，這不僅給學生帶來了過重的學習負擔，也不造成數學課程不受學生的歡迎，從而影響了學生學習這門課程的興趣與動力，在一定程度上給我們的數學課堂教學帶來了阻力，影響了我們數學教學的質量；所以，如何讓學生喜歡數學減輕學習的壓力，如何提高數學學習效率和質量，就值得我們思考；通過筆者多年的實踐，發現在數學教學過程中引入“生活化”教學法，有利于拉近數學知識與學生實際生活的距離，對提高學生的學習興趣和積極性具有十分重要的作用。

1.小學數學生活化教學的概述

我們把“生活化教學”運用于小學階段的數學教學，就是基于小學數學來源于生活這一特性, 由于我們的數學多來源于生活，所以我們在進行數學嗯知識的講授時可以將小學數學知識和實際生活進行有效的融合，然后再通過生活實踐去提煉我們需要的數學知識，本文將從以下幾個方面來淺談小學數學的生活化應用。

1.1 小學數學的熟練運用是生活的必需能力。數學是人類智慧的重要體現，但是小學階段的數學還屬于基礎數學的范疇，雖然知識程度不深，但卻是學生進行后續數學學習的基礎，而且小學階段的數學具有很強的實踐性和生活化特征，換言之我們的日常生活都離不開小學數學的知識。例如，在講授六年級上冊《圓的認識》這節課程的講授時；首先，教師引入問題“同學們，回憶一下我們見過哪些圓形物體或圖案？” 學生觀察課本并進行小組討論之后匯報交流和發言，如“小到手表里面的零件，汽車的方向盤、車的輪胎等都是形成了圓形”,因此不難看出，把我們的數學知識和我們的生活實踐相聯系，可以有效的提高我們的數學知識運用能力。

1.2 小學數學是對生活現象的凝練和升華。數學來源于生活，同時也在服務于我們的生活，它是對生活現象的高度總結和凝練；例如我們小學六年級數學中的“求一個數是另一個數的百分之幾” 的應用題；如題“六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》(兒童組)的有120人，占六年級學生人數的百分之幾？”不難看出這道題就是一個簡單的數學占比應用題看似簡單抽象，可是如果和學生的實際緊密聯系，就會發現這就是一個在學生中經常出現的問題？所以，我們只有把數學與生活緊密聯系，才能提高學生的學習興趣，我們的數學教學就能取得事半功倍的效果。

2.小學數學生活化教學的措施

2.1 注重課后練習與實際生活的聯系。在數學學習的過程中重復的進行數學習題練習，是學生抵觸數學學習的一個重要原因，這取決于我們傳統的教學方式，在傳統教學方式中為了讓學生掌握相關數學知識，往往采用大量練習的方式來加以鞏固，可是教師卻忽略了這一階段學生的心理特征，造成枯燥乏味的重復練習與學生貪玩、缺乏耐心這一心理特征相沖突，其實我們的練習不應該局限在書面上，我們也可以利用“生活化”的方式來進行數學練習。

例如，在進行《選擇購物方案》這部分內容的講授時，首先，引導學生談談每當過節放假，商場里總是有形形色色的促銷活動，說說自己都碰到過哪些促銷活動？；然后布置實踐作業例如提問：“某品牌的裙子搞促銷活動，在A商場打五折銷售，在B商場按“滿100元減50元”的方式銷售。媽媽要買一條標價230元的這種品牌的裙子，在A、B兩個商場買，各應付多少錢？選擇哪個商場更省錢？”。

2.2 注重將抽象的數學問題具體化。教師在數學教學的過程中，應該堅持將抽象的數學問題生活化和具體化，要幫助學生脫離傳統教學中的枯燥邏輯思考；例如在解應用題時，我們就可以讓學生還原題干情境，讓學生對問題體驗形成一個直觀和形象的認識，這樣學生就會對題目內容有一個充分的理解；其次，我們也可以進行有針對性的數學實驗設計，通過真實的數據和現象來增加學生對數學知識的直觀感受。

3.結束語

總而言之，我們要以數學學習的特點為出發點，盡可能的把抽象的數學知識向實際生活轉化，要提高學生的學習興趣；并以此為基礎，在生活中充分運用數學知識去解決實際的數學問題，從而促進學生數學應用能力的發展；其次，我們要堅持學以致用的原則，要用生活實踐代替課本中枯燥乏味的練習，要把抽象數學知識向生活中融合，增強學生的數學體驗，促進學生對數學知識的理解與掌握。