提高小學五年級數學教學有效性

楊體賢

(貴州省遵義市正安縣碧峰鎮中心小學 貴州 正安 563400)

一個人數學學習的起點是小學數學教育，這對個人今后的數學運用以及數學思維發展格外重要。小學五年級的學生，年齡一般在10歲左右，此時孩子的自我意識開始崛起， 思維能力高速發展，也是孩子成績定型的關鍵期，所以此時教師應該多尊重鼓勵孩子，關注孩子的心理發展變化，提高孩子的學習興趣格外重要。小學數學教學有效性教學，它涵蓋整個教學活動的方方面面，在新課標改革的背景下，教師采用有效的教學策略，培養學生的數學興趣愛好，提高學生自主學習能力，為后期可持續學習奠定了強有力的基礎，也滿足國家對高素質人才的需求。

1.小學五年級數學教學的現狀

1.1 教師時間觀念淡薄，與學生互動少。時間因素對教師教學和學生的學習有一定影響。一方面，對于低年齡段的學生而言，注意力難以持續集中，另一方面，許多教師時間效率觀念較為淡薄，不能充分利用有效的教學時間高效地完成教學任務，教學時間長、知識點多而雜，不僅使小學生容易感到疲勞，而且也不利于小學生集中注意力，與此同時，師生互動較少，加之數學知識較為抽象，難以提高學生的參與感和學習的興趣。

1.2 教與學方式形式化、片面化和絕對化。隨著現代科技的發展，特別是進入信息化時代后，多媒體教學已在許多小學普及，各學校也在鼓勵各教師積極采用多媒體教學形式，但只是將書本上的文字換成了電子版，投影到屏幕上，其教學形式未進行創新，本質上看變化不大，依舊是死板式教學，不利于小學生數學興趣的激發。

1.3 數學教學功利化。隨著我國經濟社會的快速發展，人民的生活水平與經濟能力不斷提高，加之“不要讓孩子輸在起跑線”的觀念深入人心，許多小學生的課余時間被大量的課外班所 “侵占”，他們沒有充足的時間去進行有效的課下學習。此外，繁重的學習任務讓其產生負面學習情緒，甚至產生厭學心理，這將不利于小學生學習主動性的發揮，不利于課堂教學有效性的提高。

2.提高小學五年級數學教學有效性策略

2.1 結合現代多媒體技術，通過課堂提問提高課堂效率。教師可以靈活運用多媒體教學設備，這能將教學內容更加直觀、具體的展現給學生，調動學生的熱情與興趣，從而有效提高數學學習的質量。同時，可以針對性提問，有效的課堂提問能在很大程度上提高教學效率，實現師生之間的有效互動。小學數學教師想要實現有效的課堂提問，就要站在學生認知特點，認知結構與認知水平上，與課程實際結合在一起，明確教學目標，進一步激發學生的學習興趣，激發學生求知欲與探索思維。例如：在人教版五年級下冊“長方形和正方形”的實際教學中，教師可以靈活運用多媒體教學設備，向學生展示一些生活中比較常見的一些與教學內容相關的圖片，如漂亮的兒童書桌，不同大小的魔方等，向學生提問 “兒童書桌有什么特點？”“魔方你們喜歡玩嗎？有什么特點？”等等，能吸引學生的注意力，豐富教學內容，還能增強課堂提問的針對性，利于教學質量的提高。

2.2 創設故事情境，提升小學數學有效性。在進行故事情境創設過程中，教師不但要正確掌握學生的心理特征，并且還要了解學生的興趣點，許多學生都很喜歡聽故事，也能充分調動學生興趣。例如，在對人教版小學五年級下冊“分數的意義和性質”的教學中，教師可以進行故事情境的創設：明天是你的生日，家里爸爸媽媽爺爺奶奶一起陪你過生日，在切蛋糕時，媽媽說你今天生日，你最大，先吃蛋糕的1/3，你的奶奶說，很久沒吃蛋糕了，很想吃蛋糕的 1/4，你的父母沒有吃蛋糕，此時你爺爺還沒吃蛋糕，請問最后蛋糕還剩下多少？通過創造故事的情境，能讓學生主動的探索新知識，既能加深對知識的理解，還是讓學生體會到學習的趣味性。

2.3 設計有效開放的課后練習題，培養創造性開放性思維。教師在實際教學設計開放性練習題中，要注意使習題以及練習的答案均具有開放性，此舉有利于學生去自主探究和思考，有利于提高小學生數學思維能力。例如：在學習人教版五年級上冊的小數除法時，可以設計以下練習題：請寫出得數是10.2 的除法算式；得數是8.8的乘除法算式。這兩題的答案不具有唯一性，但卻能激發了學生的興趣，讓他們覺得有新鮮感，不易產生疲勞感。

3.結語

綜上所述，小學五年級數學如何提高教學有效性，作為小學數學五年級的老師，首先要結合現代多媒體技術，通過課堂提問提高課堂效率，其次要創設故事情境，提升小學數學有效性，最后要設計有效開放的課后練習題，培養創造性開放性思維。