淺談初中數學培優教學策略

任善震

(江蘇省泰興市濟川中學 江蘇 泰興 225400)

在當前的數學教學中，如何讓班內的中等生迎頭趕上，學習上面有所突破成為了教師關注的重點。隨著社會的發展，對于人才的需求不斷地提升。那么在初中的數學培優教學中我們也應該進行一定的改良和突破。作為中等生來說，我們通過調查發現，他們大多數都是被動的接受知識為主，不能夠進行主動地思考。所以對于知識的理解往往不夠透徹。所以雖然學習上比較刻苦，但是一直找不到正確的學習方式，所以學習成績無法得到真正的突破和提升。那么如何更好地進行培優教學，擺脫中等生的學習困境呢？

1.轉變教學觀念，借助新的理念指導教學

作為教師要深入的關心中等生的學習。經常性的走進中等生和他們進行交流和談心，時刻關注他們的思想變化。了解中等生的實際需求。對于他們不能夠完成或者是完成起來比較吃力的部分，我們要多鼓勵學生，抽出時間對他們進行針對性的輔導，不斷地激勵他們進行學習。在平時的練習中，老師進行作業的批改后也可以有針對性的進行一些評語，讓學生能夠感受到教師的關懷，有更大的信心去學習數學。同時教師要善于轉變自己的課堂地位。將課堂中更多的時間留給學生，能夠讓學生在自己的數學課堂中活躍起來。掌握新學的知識。

作為數學教師還應該積極地創設一些生活的情境，讓學生的數學學習和生活進行緊密的結合。比如可以引入一些數學家的故事作為每堂課的導入部分，同時將生活和數學進行結合，讓學生能夠認識到學習數學的意義，從而更有效的進行數學的學習。比如在蘇科版的初中教材中，當我們學到圖形的變化這一課時，我們可以以討論的方式讓學生談一談生活中所見到的圖形的變化，然后讓學生認識到生活中數學的無所不在。同時還可以讓學生進行自由的回答，將課堂作為一個自由探討的場所，讓所有的學生能夠主動地參與進來，主動地思考。

2.監督中等生改變不良的學習習慣

高效的進行數學的學習在很大程度上取決于良好的學習習慣。通過調查我們發現，在數學的學習中，中等生的學習意志無法實現突破主要是學習習慣相對不完善。那么這就需要教師在接手一個新的班級后首先要做的就是將一個班的習慣習慣進行重點的培養。例如簡單地數學符號的書寫和畫圖的標準程度等等。同時要養成學生主動進行提前學習和在課堂中主動地思考和敢于質疑的習慣。再有就是課后能夠自主的復習的習慣。通過良好的學習習慣的一一建立，讓中等生能夠更好的在此基礎上進行數學的學習，相信一定會取得不一樣的效果。

3.善于鼓勵和表揚中等生，激發他們的學習熱情

在我們的教學中，我們會發現學得好的學生往往會形成一種良性的循環，越學越好。而因為付出了努力但是成績一直得不到提升的學生會失去學習的信心，有的選擇了放棄。因此我們發現學生的努力是希望被關注和認可的。因此教師應該打破以成績作為評判的唯一標準的模式，看到學生在學習中的發展的過程。不斷地激勵學生，讓學生能夠更加主動的參與學習，培養他們的受挫能力，從而提升中等生數學的學習質量。在平時的教學中，作為數學教師要創造條件培養學生進行自我調節的能力，通過學生的自我評價激勵學生，擺脫他們學習數學的心理障礙。幫助學生進行自我分析和評價。當學生的成績得到了提升時，通過放大的形式進行更多的鼓勵。善于運用肢體表揚學生。

4.教師在數學教學中多展現數學的廣泛應用

在數學的教學中，我們需要進行實際和教材的結合，讓學生看到數學的知識是如何在平時的生活中進行應用的。這樣學生便能夠更好地認識到數學和日常生活之間的關系，和數學對于人們的需求的高低。這樣能夠讓中等生在之后學習數學中更加的靈活。擺脫他們死板的學習的現狀，能夠做到靈活變通的學習。這樣往往能夠取得更好的效果。例如我們在學習蘇科版教材抽樣調查和統計這兩部分知識時，老師就可以布置一些調查或者是統計的實際的任務，讓學生分組進行實踐，通過活動中實際的操作，讓學生靈活的掌握這部分的內容。相信會比以往的單純的課堂教學取得更好的效果。

結束語

總之，為了能夠讓全體的學生得到全面的發展，我們除了要關注中等生以外，千萬不能夠放下中等生的教學。善于改變我們的教學模式，采取有效的教學策略提升中等生的學習質量，讓中等生的學習實現質的飛躍，轉化為更多的優等生。