如何提高中學生的英語閱讀理解能力研究

黃惠萍

(廣東省廣寧縣潭布中學 廣東 廣寧 526338)

引言

在國際形勢下，中學英語教學活動的開展，是培養學生英語素養并鍛煉學生語言交流能力的一種有效方式，英語閱讀理解教學活動的開展，是中學英語教學過程中的一項重要內容，在英語試題中所占比例也比較大，直接關系著學生英語水平的提升。當前社會形勢下強調素質教育的全面化，如何提高中學生英語閱讀理解能力，是當前中學英語教師所面臨的一項重要課題。

1.更新理念，創建英語閱讀環境

在新課標大環境下，中學英語教學也面臨著新的挑戰，為促進學生英語閱讀理解能力的不斷強化，要積極更新英語教學理念，整個教學資源，創建優良的英語閱讀環境，從而滿足學生在英語閱讀理解學習方面的差異化需求。在實際教學過程中，要高度重視學生在心理層面上對于閱讀理解的期待，把握學生的求職欲望，引導學生積極探索英語閱讀理解相關知識，并促使學生在接觸英語閱讀理解的過程中感知到英語閱讀的魅力，進而激發其主觀能動性參與到英語閱讀理解活動中。在把握新課程標準對于英語閱讀理解教學具體要求的基礎上，要基于中學生認知情況以及學習需求出發，創建優良的英語閱讀環境，組織開展閱讀理解訓練活動，在主動探究的過程中強化學生的閱讀理解意識，并激發其學習的自主性。在英語閱讀理解環境的創建上，教師要結合學生的英語基礎科學選擇課外讀物，在激發學生閱讀理解興趣的同時，要能夠在潛移默化中影響學生的思想，對學生的閱讀理解能力也形成有效鍛煉。比如在人教版初中英語教學過程中，在《This is my sister.》教學過程中，該部分內容以家庭成員作為教學內容，教師可將情景喜劇《家有兒女》引入到英語教學過程中，該情景喜劇對于學生有著較強的吸引力，通過此種方式能夠為英語閱讀理解教學活動的順利開展創造優良的環境，學生參與英語閱讀理解活動的積極性被激發。

2.精讀與泛讀相結合，養成良好閱理解讀習慣

對于中學生來說，英語閱讀理解能力的強化，對于學生的語言基礎和綜合應用能力都存在特殊化要求，因此在英語閱讀理解教學過程中，要注重精讀與泛讀的有效結合，在英語教學環節中貫徹落實閱讀理解教學，以短語、句型和語言現象作為教學入手點，引導學生掌握英語閱讀理解的正確方式，在潛移默化中提升學生的語言運用能力。從本質上來說，精讀的目的在于引導學生掌握英語閱讀理解的正確方式，而泛讀則致力于拓寬學生閱讀范圍，鍛煉學生語言表達能力，令學生感知英語閱讀的無限魅力，進而積極參與到英語閱讀理解活動中，在潛移默化中培養學生良好的閱讀理解習慣，為英語學習以及未來發展都具有一定促進作用。在中學英語閱讀理解教學過程中，要注重學生閱讀量的擴大，引導學生掌握正確的英語閱讀理解與表達方式。比如在人教版中學英語《Do you like bananas?》教學過程中，在全面把握新課標要求的基礎上，該部分教學重點是讓學生掌握飲食喜好的表達方式，并借此引導學生養成良好的飲食習慣，并學會如何正確應用句型來詢問他人飲食喜好。在實際教學過程中教師要掌握正確的閱讀理解教學方式，基于教學內容出發注重泛讀與精讀的有效結合，選取段落重點引導學生進行精讀，逐步豐富學生詞匯量，擴大閱讀范圍，從而促進學生英語閱讀理解能力的不斷強化。

3.掌握閱讀方法與技巧，提高閱讀理解能力

對于中學階段的學生來說，英語閱讀理解能力的提升，能夠為學生英語素養的強化以及未來復雜英語知識的學習打下良好的基礎。因此在實際教學過程中要引導學生掌握正確的閱讀方法與技巧，要保持信心與耐心，認真參與到英語閱讀理解活動中，對作者的語言技巧和表達運用方式加以深入理解，并做好預習和復習，從而確保學生能夠形成優良的英語閱讀理解習慣。在中學英語閱讀教學過程中，在充分發揮問題在閱讀理解方面的具體作用，引導學生基于問題出發去開展有針對性的閱讀理解，令閱讀與理解保持同步狀態，與此同時要注重英語段落、句子、短語、詞匯的深入理解，明確閱讀文本具體內涵，領會作者意圖，把握英語閱讀理解的核心內容，并學會英語語言的正確應用方式，從而更好的提升學生的閱讀理解能力。

結語

總而言之，中學英語教學為學生閱讀理解優良習慣的養成以及英語素養的強化提供了契機，因此在中學英語教學過程中，要基于教學目標和學生英語水平出發，整合資源，積極創建優良的英語閱讀環境，通過精讀與泛讀相結合的方式，引導學生掌握正確的閱讀理解方法和技巧，在英語閱讀理解實踐訓練中提高學生的英語閱讀理解能力，促進學生英語水平的提升，為未來復雜英語知識的學習打下良好的基礎。