在小學語文教學中如何培養學生核心素養的策略

江西省上饒市上饒縣第八小學 葉 州

現階段來看，我國小學語文教學還沒有徹底擺脫傳統教學模式的束縛，課堂上依然是以教師為主，學生為輔，只看重知識的傳授，沒有考慮到學生的發展，以至于學生只看重知識的積累，忽略了自身能力和品質的培養。小學生是祖國的未來，要想將其培養成為社會發展所需要的人才，在小學語文教學中，教師不僅要注重知識教育，更要注重學生能力的培養，引導學生形成正確的價值觀。

一、小學語文教學中培養學生核心素養的重要性分析

核心素養是指學生應具備、能夠適應終身發展和社會發展需要的品質和能力，發展學生的核心素養是落實立德樹人這一教育根本任務的重要舉措。現行社會形勢下，對人才的要求越來越高，這種要求不僅體現在專業知識和能力上，同時也體現在職業素養、人格魅力、人文精神等諸多層面，在這種要求下，落實學生核心素養培養越來越重要。 語文作為我國素質教育的一部分，教師在語文教學中不僅要注重知識教育，更要注重學生人格、情感、道德等多方面的教育，進而促進學生的全面發展。

二、小學語文教學中培養學生核心素養的策略

落實核心素養的培養是小學語文教學的重要目標，而要想實現這一目標，教師應結合新課改要求，革新教學觀念，認準學生在教學中的積極作用，充分發揮學生的能動性，引導學生積極參與到課堂中來，從而讓學生接受知識的熏陶和洗禮。

1.構建以學生為中心的課堂

教師與學生作為課堂的兩大主體，長期以來，語文課堂上是以教師為主，學生為輔，學生的作用不被重視，這樣的課堂很難發展學生的核心素養。新課程改革背景下，要求教學必須以學生為主體，在這種要求下，要想培養學生的核心素養，語文教師應重視起學生的教學主體作用，積極構建以學生為中心的課堂。如，在《最后一分鐘》這一課中，我讓學生負責這一課知識的講解，先給學生時間去準備課件，然后讓學生站在講臺上講解自己對這篇課文的理解。通過這種方式，有效地鍛煉了學生的膽識，培養了學生的膽識，促使學生主動去學習，發展學生的思維。

2.借助多媒體

多媒體融合了視頻、音頻、圖片等多種功能，打破了時間和空間的限制，能夠實現動態教學，有利于激發學生的學習興趣。在小學語文教學中，以多媒體手段可以開闊學生的知識視野，激發學生的學習主動性，從而實現高效課堂教學。在小學語文教學中，教師可以借助多媒體來引導學生學習，培養學生的核心素養。如，在《狼牙山五壯士》這一課中，我借助多媒體，讓學生觀看與這篇課文有關的影片，在影片結束后再引導學生參與到課文學習。在課文學習的過程中，我通過多媒體，將這一課知識點以思維導圖的形式呈現出來，幫助學生捋清課文情感脈絡。多媒體呈現出來的知識具有動態效果，能夠引起學生的情感共鳴，從而激發學生主動去學習，促使學生在知識學習過程中不斷完善自我，發展個性。

3.探究式教學

探究式教學符合新課程改革需要，有利于調動學生的學習積極性和主動性，發展學生的能力。探究式教學要求學生自己去探究知識，將其應用到小學語文教學中，可以讓學生體驗到知識的魅力，進而激發學生的學習主動性。如，在《賣火柴的小女孩》這一課中，我結合課文內容，提出問題：“小女孩為什么要在冬天里出來賣火柴？”“為什么沒有人買她的火柴？”“小女孩最終結局如何？”以問題為載體，讓學生帶著問題去閱讀課文，可以更好地發展學生的思維能力，幫助學生更好地理解課文。同時，讓學生探究問題，有利于學生智力發育，思維能力的提升。基于這些問題，我還組織了學生進行小組討論，通過這種小組討論，有效地提高了學習效果。

4.開展豐富的課堂活動

新課標提出了語文這門課程具有人文性和工具性雙重特征，這也決定了語文教學中不僅要注重知識教育，更要注重學生知識應用能力的培養，讓學生靈活應用所學知識。在小學語文教學中，教師要結合小學生的特點，開展豐富多樣的活動，讓學生在活動中體驗快樂，發展思維，形成能力。如，在《走進信息世界》這一課中，我可以在課堂上組織學生開展辯論賽，辯題為“信息技術是好還是不好”。將學生分成正反兩方，每方選出四名參辯選手，其余為啦啦隊。組織學生進行辯論賽，可以讓學生在辯論的過程中更好地了解信息技術的好與壞，進而引導學生樹立正確的價值觀。

綜上，小學語文教學中，學生核心素養的培養是一項重要的使命，學生核心素養的培養與學生的發展息息相關，是我國現代社會發展的內在要求，因此，教師應當引起高度重視。在小學語文教學中，教師要將語文教學活動與學生的核心素養培養有效地結合起來，尊重學生的課堂主體作用，革新教學方法，圍繞學生來開展教學，從而讓學生在語文教學活動中獲得更好的發展。