激勵教育在小學語文教學中的應用研究

2019-11-26 21:30:29江西省贛州市寧都縣第四小學

小學生作文輔導 2019年24期

江西省贛州市寧都縣第四小學郭慧

小學語文教學是開展其他學科教學的基礎，是培養學生素養的核心教育。在教學中應用激勵教育，需從低年級入手，引導學生逐步建立自信心，構建自我學習意識，充盈語文授課模式，讓更多的知識被學生所掌握。

一、小學語文教學發展現狀分析

小學生是祖國發展的未來，是溫室中的花朵，其離開父母懷抱步入小學校園會有一定的適應過渡期。雖然，學生在幼兒園已經接受了基礎引導教育，但是幼兒教育模式相對自由、開放，學生在小學課堂上需認真端正地坐在教室內，一段時間會覺得不適應，此時，需要教師做好正確的引導，努力為學生構建充滿活力的語文課堂。

語文一直是我國教育教學的重點學科，也是各階段考核的核心內容。相比于其他學科，大家對語文教育的關注度相對更高一些，且語文在考試中所占分值較大，其涵蓋的內容也比較全面，與其他學科的關聯性更強，因此，需要加強小學語文教育，培養學生全面能力。現階段，部分小學語文教師認為學生在小學階段只需要學會識字做題即可，對知識的深入講解較少，導致學生學習的只是表面知識，對知識缺少深入探究，自身素養無法得到實質性的提升。特別對于一些難以理解的知識，一些學生會感到困惑，在回答問題時支支吾吾，此時如果缺少教師的耐心指導，會打擊學生的學習自信心，對學生能力素養的培養十分不利。小學語文教育不僅需要加強學生能力培養，還需要引導學生養成良好的習慣，加強學生啟蒙教育。由簡單的識字讀書，到后期的閱讀寫作等，需要一個循序漸進的過程，同時需要語文教師傾注大量精力和心血，為學生做好知識引導。

二、小學語文教育中激勵教育的應用策略

結合小學語文教育現狀，通過有效的教學手段和模式能夠改變教學缺點，使學生能夠更深入地理解語文學習的重要性，并積極主動接受知識，對知識內容有更深入的理解。如：采用合作教學模式以及情境創建等模式提升語文教育效果，幫助學生快速掌握知識重點，合理利用學習時間，更好地吸收和消化語文知識，提升自主學習能力。在教育中應用激勵教育模式，可以培養小學生的競爭意識，促進小學生自信心的提升。

1.掌握激勵教育重點

小學生消化知識需要一定的時間和過程，開始不理解知識不代表后期一直不理解，因此，語文教師需要開展針對性教學，對癥下藥，在嚴格教育的同時加強激勵教育，給予學生適當的鼓勵和表揚，使學生的幼小心靈獲得滿足感。教師需循序漸進引導學生，使學生感受到語文學習的魅力。

例如：在開展《春筍》課文教學中，由于地域差異性，可能部分學生對春筍的了解較少，只知道春筍是一種植物，但是對于其生長習性和特點并不了解，此時，語文教師可以開展激勵教育，鼓勵學生去圖書館查閱植物書籍或利用互聯網平臺查閱春筍相關知識，引導學生從被動轉化為主動學習。教師也應做好備課工作，在課堂上利用多媒體創建情景化教學模式，為學生講解植物知識，并鼓勵學生分享其所了解的知識內容，從而使課堂形式更加豐富，學生積極主動發言，對語文學習產生濃厚的興趣。此過程中，對于表現良好且準備較充分的學生，語文教師應給予鼓勵和表揚，并引導其他學生向其學習，鼓勵學生大膽表現，并認真要求自己，提升學習效率。

2.加強教學模式和方法的改進

科學合理的教學模式是提升語文教育效率的有效途徑，語文教師通過改善教學模式和方法，以多樣化模式吸引學生，探尋學生感興趣的模式，可以提升課堂教學有效性。激勵教育在應用過程中，語文教師應結合小學生學習特點引入新教育模式，吸引小學生的注意力，并鼓勵學生對知識進行深入的探究，無論學生探究結果如何，教師都應給予客觀的評價，鼓勵學生再接再厲，加強學生學習引導。通過此種方式，學生自信心得到提升，為后期學習奠定基礎，賦予語文課堂更多意義。老師需要將優越的教學環節設計出來，吸引學生眼球，把課堂氣氛調動起來，進而對學生學習興趣進行培養。

例如：在識字教學中，教師可采用引導式教育模式，先向學生講解偏旁部首含義以及文字的構成，從而加強學生記憶。如：言字旁“讠”的含義為說、喻、講。學生在了解偏旁部首意思之后，可以對言字旁漢字進行深入理解，從而加深記憶，正確地識字、寫字。教師可以創建游戲課堂，引導學生將自己認識的新漢字寫在卡片上，并與其他同學相互交換，互相分享漢字的寫法和讀音，拓展學生知識面，從而認識到更多漢字。

3.合理利用現代信息技術教學

隨著科學技術的不斷發展，語文教師可以應用多媒體教學模式為學生創建活躍課堂氛圍，提升語文教育效果，在激勵教育中，穿插課文相關視頻和圖片，引導學生更好地消化吸收知識。激勵性教學方式的應用使小學生的主動性更強，對知識學習的興趣更大，學生獲得鼓勵后，自信心得到提升，內心獲得滿足，會更愿意投入語文知識學習中。