聚焦核心素養，傳承中華優秀傳統文化——部編小學語文教材(一年級上冊)中的傳統文化淺析

江蘇省濱海縣實驗小學 藺兆萍

按照核心素養的要求，在小學語文教學活動中，教師要重點培養學生的語言表達能力、思維能力、審美鑒賞能力、文化理解和傳承能力等，所以小學語文教學組織活動中，教師要注意聚焦核心素養，促進傳統文化在小學語文教學中的傳承，為小學語文教學活動的優化開展和小學生語文核心素養的培養創造良好的條件，切實提高小學語文教學組織活動的針對性和有效性。

一、小學語文教學核心素養內涵

語文學科的核心素養主要涉及四個方面的內容：語言建構和運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。其中語言的建構和應用具體指學生語言材料的積累，對語言文字特點和規律的掌握情況，個體語言經驗的積累以及在特定情境中應用語言文字的能力；思維發展提升主要涉及思維能力的發展和思維品質的提升兩個方面，一般關系到語文學科學生閱讀鑒賞、表達交流等方面的內容，重點在于提高學生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和獨創性；審美鑒賞與創造主要指在語文學習活動中學生形成情感體驗并參與欣賞評價等活動，重點在于培養學生審美情趣、提高學生審美品位、激活學生審美體驗，使學生發現美和創造美的能力得到培養；文化傳承和理解，具體涉及學生在語文學科的學習活動中能正確理解優秀傳統文化內容并有意識地促進傳統文化的傳承，提高學生的民族自信心和自豪感，強化學生振興民族的使命感。

在教學改革活動中，教師聚焦核心素養，可以從語言建構、思維發展、審美鑒賞以及文化傳承等方面探索傳統文化內容在課堂教學活動中的合理化滲透，發揮中華優秀傳統文化對學生的教育和感染作用，使學生能加深對傳統文化內容的理解，借助傳統文化教學為小學生語文核心素養的培養創造條件，突出小學語文教學改革活動的整體效果。

二、部編本小學語文教材一年級上冊中的傳統文化內容

小學語文教學改革活動中的傳統文化內容是新時期教育教學改革活動的重要方向，有效滲透傳統文化能提高學生對語文知識的學習和感悟能力，促進學生自強不息、勤勞勇敢良好美德的培養，有助于提高學生對傳統文化的理解和傳承能力，對于將小學生培養成為全面發展的高素質人才產生積極影響。對部編本小學語文教材一年級上冊中蘊含的傳統文化內容進行分析，發現主要集中體現在識字課的編排、“日積月累”板塊的設置方面，教師對傳統文化內容加以挖掘，可以對學生實施多元化的教學指導，加深學生對傳統文化內容的理解。

如在部編本小學語文教材一年級上冊第一單元《日月水火》方面課程教學中，就采用圖片和文字結合的教學方法，將“水”“火”“山”“石”“田”“禾”幾個字的實物圖片內容、簡化漢字內容以及甲骨文內容集中呈現給學生，使學生能結合實物圖片與甲骨文的對比，感受先人在創造文字方面的智慧，受到甲骨文傳統文化的感染和熏陶，重點對學生的文化傳承能力和理解能力加以培養。同時，學生在對比甲骨文和現代簡化字的基礎上，也能感受到文字不同書寫形式的美感，對于培養學生的審美鑒賞能力起到促進作用，有助于循序漸進地增強小學生語文核心素養，夯實小學生對中華優秀傳統文化進行學習和傳承的基礎。

三、聚焦核心素養在小學語文教學中傳承傳統文化的措施

將培養學生的核心素養作為教學改革的主要方向，教師要對教材中蘊含的中華優秀傳統文化知識內容進行挖掘，并探索正確的教學方向，對學生實施多元化的教學指導，使小學生在學習語文知識的基礎上，能通過對傳統文化內容進行學習和探究，循序漸進地強化自身語文核心素養，使小學生的語言表達能力、審美鑒賞能力和文化傳承和理解能力得到進一步培養，為小學生實現全面發展的目標提供堅實的保障。

如在組織學生對《對韻歌》進行學習的過程中，為了更好地滲透傳統文化的內容，使學生受到感染和熏陶，可以嘗試引入《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》方面的內容，使學生在豐富傳統文化內容的輔助下，對《對韻歌》涉及的傳統文化內容形成更深刻的感知。與此同時，教師選取具有代表性的句子組織學生進行賞析，如“爭對讓，望對思”“賢對圣，是對非。覺奧對參微”“衰對盛，密對稀”等方面的知識點進行探究，將對韻知識與傳統文化教育知識融合在一起，對小學生的語文綜合素質和核心素養加以培養，為小學生在未來成長過程中實現全面發展的目標指明方向。

綜上所述，部編本小學語文教材中蘊含著豐富的傳統文化內容，教師在開展教學活動的過程中，可以將部編本小學語文教材作為基礎，對其中涉及的優秀傳統文化內容進行挖掘和處理，聚焦核心素養促進傳統文化的傳承和滲透，對小學生實施更加積極有效的教學指導，為小學生針對語文知識實施科學系統的探究提供更加有力的支撐。