如何在小學語文教學中做到寓教于樂

廣東省廣州市白云區蟠龍小學 郭潤霞

一、建立真摯的師生感情，創造輕松的學習環境

“親其師，信其道。”讓學生喜愛學科老師的人格魅力，進而愛上其教授的學科，這對打造高效課堂和提高教學質量是至關重要的。在教學工作中，不能“唯分數論”，要不偏不倚，對內在因素和外在因素造成的學習有困難的孩子更要特別關注，給予特殊孩子更多的尊重、理解和關愛，在成功時給予學生適時的表揚和警醒，在失敗時給予他們親切的問候鼓勵，在困難時給予其一份及時的關心援助。作業批改中，只要有絲絲的進步，立刻作業本上寫個“好”字或是“努力加油”或是添上幾句關心和勉勵的話語。節假日，教師可以溫暖問候學生，也可以精心制作卡片或播放短視頻送去節日祝福。循循善誘，潤無私無聲，和孩子建立了真摯的感情，孩子自然會喜歡你，愛上你的課。教師要利用現代化教學設備，運用多媒體進行語文教學，創造輕松快樂的學習環境。運用多媒體教學，一要從視聽感官激發學生的興趣，圖片、歌曲、影視資料豐富學生視聽；二要利用多媒體教學動靜結合,突破教學難點。運用多媒體教學從視覺著手幫助學生學習生詞，理解詞義；三是運用多媒體教學激發學生的寫作能力。例如：在《蜜蜂》這一課，教師用多媒體播放了有關蜜蜂的紀錄片短視頻，吸引學生注意力，之后多媒體課件又學習生字進行字形字義的辨析，朗讀課文掃清障礙，課堂互動“童年趣事昆蟲記”環節，全班暢所欲言，我不僅請平時比較安靜和一些優秀的學生回答，同時，有意請平時表現很一般或是較為淘氣機靈的同學講述他們的童年趣事，結果發現后者的童年趣事更加鮮活豐富、刺激有趣，更加能令人回味。最后伴著悠揚的音樂，全班齊讀一遍課文結束課堂。

二、創設立體的教學情境，增強學生的情感共鳴

教師在語文教學中要善于運用現代化手段創造氣氛，激發學生情感。觀看優美的畫面或是逼真的圖像，伴著輕松的旋律或傾聽著悅耳的聲響，可以讓學生身臨其境，將其多種感官得到調動，這樣學生的積極性自然高漲，從而增強課堂活動參與度，進而提高小學語文教學效率。例如：我在教授學生第一單元《燕子》這一課時，教師用多媒體播放了兒童歌小燕子，同學們身心愉悅地沉浸在音樂之中。在學習古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我先播放名家朗讀視頻，學生沉浸在優美的朗讀和音樂之中，之后利用PPT 為學生精講節日文化歷史背景和專有習俗，并播放相關視頻繼續營造氣氛。角色朗讀、表演是小學語文常用的教學方法之一，特別適合用于小說、童話等對話多的文章。如教《陶罐和鐵罐》課文時，我布置任務將學生分為多個小組并讓各組進行故事表演，孩子們各自分工后表現為邊朗讀課文加表演，然后選出演得最好的一組。當我實施這個朗讀方法后，學生感覺新奇，因而大家踴躍參與，我還要求學生揣摩人物的語氣，能多維度把握人物的心理，最終學生們讀得很投入，也讀得有韻有味，在教師的一番引導下最終領悟文章的主旨。另外，根據課本內容創設特定的情境，或是回歸自然，聯系生活經驗來增加學生體悟也是學好語文的好途徑。課堂上固然可以用多媒體來增強感受，但到底不如親身去觀察、體會的有效。在學習《花鐘》這一課文時，我充分利用學校植物園花種繁多這一資源，組織學生去植物園參觀各種花，了解不同的花開有不同的開放時間，受不同的條件影響。還有講到第七單元的《海底世界》時，為了讓學生親身感受徹底領略海底世界的奇妙，課后我布置學生利用假期跟家長去水族館體驗，

三、運用多樣化教學方法，全面調動思維積極性

教師要巧用現代化手段，優化課堂教學，調動學生課堂參與積極性。如講到第三單元《紙的發明》，教師用多媒體播放小段關于紙漿淘洗的記錄品，讓學生感受先人智慧，進而引申出要熱愛弘揚保護中華傳統工藝。語文教學中如果妙用任務，精設問題，提法得當，就會啟發學生，圍繞問題展開積極思考。如教師在教授第八單元《慢性子裁縫和急性子顧客》時，教師問：裁縫和顧客性格表現具體如何？給我們帶來的啟示？學生們討論后得出：急性子與慢性子是兩種性格的人，急性子的人講究速度和效率，慢性子的人做事遲鈍緩慢。我們要養成良好的學習方法，按“輕重緩急”安排每一項學習內容；借用朗讀，激發興趣。“讀書百遍，其義自見”，表明課堂朗讀的重要作用。朗讀不僅幫助小學生加強對課文的豐富理解，也使得感染小學生的思緒的同時陶冶其情操，提高學生的認識當然也引導學生走進語文的天地，只要學生走得進這花樣世界，方能悟得多又才可思得透。還是在《慢性子裁縫和急性子顧客》這一課，教師把學生分成男生組和女生組，讓兩小組進行比賽朗讀，學生在細膩朗讀、組際競賽中體會課文；“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”搜集資料，開闊視野，教師提供一部分資料，學生網上搜集課本資料，這樣不僅培養他們團結協作的精神，還提升了學生的信息搜尋和整合能力，同時開闊了學生的視野。

綜上所述，“寓教于樂”，創新趣味化的語文課堂是我們教師需要努力的方向，和諧、平等、親密的師生關系，令教師和學生雙方的教與學更為熱情，也令教學氣氛更為輕松愉悅。語文教師可以在教學中設置一定情境，精心設計特定情境，從而使教學情趣化，激發學生強烈的情感共鳴和立體的情境體驗。備課中結合所學內容，精心搜集材料開闊學生的視野，學校教師組織豐富多彩的課內外活動，豐富兒童學校生活。