小學語文閱讀教學有效性分析

甘肅省甘南州臨潭縣新城鎮西街小學 王素英

對于小學生來說，小學語文是最基礎的內容，對整個小學階段的學習來說都尤為重要。在開展小學語文教學的過程中，閱讀教學是關鍵的組成部分，閱讀質量將會對學生的語文水平產生直接影響，能夠有效提高學生的學習能力，還能夠激發學生熱愛閱讀。但就實際情況進行分析，教學體制處于不斷改革的背景下，學生面臨考試的壓力，教師對閱讀不夠重視。基于此，教師應當創新教學方式，結合學生的基本需求，擴大學生的閱讀范圍，促進學生的綜合能力提升。

一、小學語文閱讀教學現狀

要想判斷小學語文閱讀教學的有效性，教師應當明確是否達到了基礎的教學目標，其次是學生是否積極地參與到了閱讀學習的過程中。在小學語文課堂上，基本上制訂的預期目標都無法順利達成，小學生的年紀較小，注意力無法集中。小學生面臨學習任務繁重的問題，預期的教學目標無法達成。與此同時，教師仍然采取傳統的教學模式，無法吸引學生的閱讀興趣，在課堂上忽略了師生之間的互動，沒有在班級內部定期開展閱讀活動，對提升閱讀能力產生較大的消極影響。在進行教學的過程中，教師可能會出現失去耐心與教學激情的現象，但是仍然需要固守職業素養，面臨較大的工作壓力。

二、小學語文閱讀教學有效措施

（一）采取差異化方式，激發學生閱讀興趣

由于小學生的性格與家庭環境不同，年齡與成績也存在一定的差異，在一定程度上決定了閱讀的方式及思維有所不同。教師應當將學生作為主體，通過激發學生興趣來選擇閱讀方式，進而促進學生的個性化發展。

（二）注重課內教材與課外讀物的結合

在培養小學生閱讀能力的時候，應當將課內教材閱讀作為基礎內容，教師應當設置合理的教學活動，將教材的優勢發揮到最大化。同時還應當將課內學習的知識延伸到課外中，開展有目的的閱讀活動，教師可以為學生推薦名人名著，還可以讓學生謄抄優秀的句子作為格言，時刻警醒自己，例如，“知識就像海綿里的水，只要擠一擠，總還是有的。”再如，在學習完《我的伯父魯迅先生》這一課程之后，教師應當讓學生查詢魯迅的基本信息，能夠從不同的作品中感受文學作品的魅力，有效拓寬學生的視野。

1.定期展開閱讀引導活動

要想從根本上激發學生對閱讀的興趣，教師就應當滿足學生的個性化需求。在班級內部可以每天召開早會，讓學生進行小故事的分享，將小故事中蘊含的哲理告訴學生，不僅能夠促進學生之間的交流，還能夠鍛煉其語言能力。與此同時，在學習完教材中的古詩之后，教師可以開展古詩詞背誦大賽，讓學生紛紛到講臺上表演，使學生能夠感受到閱讀的樂趣，激發學生的參與性。

2.創設良好的閱讀環境

教師應當為學生創設良好的閱讀環境，定期開展集體性的閱讀活動，可以在教室設立讀書角，擺放一些雜志及書籍，使有興趣的學生能夠利用課余休息的時間閱讀優秀的文學作品，提高學生的語文理解能力，還能夠體會到作者的寫作意圖，學習優秀的寫作方式。

3.設計分層閱讀教學

在進行語文閱讀的過程中，教師應當從多元化的角度進行考量，為學生設計出不同的閱讀內容，讓學生能夠通過自身的理解掌握文章主旨。有的學生思維發散，有的學生辯論能力強，只要通過閱讀的積累，就能夠提升綜合能力，將不同性格學生的優勢發揮出來，進而產生較大的整合效用。

（三）明確教學目標，增強師生互動

首先，教師在備課的時候應當熟悉閱讀內容，還應當設置合理的目標，保證目標具有一定的延伸性，幫助學生開展閱讀。其次，本著培養學生探究語文知識的原則，讓學生進行課外閱讀資料的收集，并從中選出優秀的文章。再次，教師應當設立學習小組，讓語文成績突出的學生去幫助成績不好的學生，通過討論解決閱讀中面臨的問題，進而有效提高學習效率。最后，教師應當注重收集學生的閱讀情況，對閱讀成效進行檢驗，鼓勵學生大膽地提出問題。教師應當作為重要的引導者，對小學語文課堂進行掌控，還要保證心態的平和。通過自主探究及合作的方式，養成良好的學習習慣。

拉近教師與學生之間互動，不僅能夠加快信息的傳遞速度，還能夠走入學生當中，激發學生的發散思維，使全員都能夠參與到教學中。在實際的閱讀教學中，為學生布置適當的家庭作業，使學生能夠了解教材中的理論知識，從中學習良好的語言表達方式及寫作方式，還要給予學生一定的肯定。由于每一個學生都有自身獨特的感受，在閱讀過程中能夠讓學生感受到語文的魅力與學習的快樂，使學生能夠置于愉悅的氛圍中，通過培養小學生的閱讀能力，激發學生的發散思維，逐步構建高效生動的小學語文課堂。

綜上所述，在開展語文閱讀教學的過程中，應當將提升學生能力作為目標，衡量閱讀的有效性標準，逐步完善閱讀教學環節內容，還應當尊重學生的主體地位，進而促進學生的健康成長。對于小學生的語文閱讀教學來說，教師應當探究合作策略，發現學生們普遍存在的問題，培養學生自主閱讀的習慣，將閱讀與學生的實際生活相結合，樹立終身的閱讀理念，為學生的全面發展打下穩固基礎。