求真務實思想在小學語文作文教學中的實施策略

湖北省荊州市監利縣弘源學校 朱作超

求真，實則就是突出客觀事物的發展規律，以便讓學生們發現真理的一種活動。務實則是指實事求是。作文教學中的求真務實思想便是指遵循小學生的語言發育特點來組織學生們探究寫作規律與技巧的新思想。在這一理念的引導下，小學語文教師要尊重小學生自己的表達欲與寫作需求，鼓勵學生寫真事、表真情，同時結合小學生在寫作活動中所表現出來的現實問題組織針對性的作文輔導，以便切實提升小學生的寫作能力，彌補學生語言能力發育不足的缺陷。

一、引導學生寫真人真事

現在的小學生所寫的作文普遍存在“套話”問題，所寫的作文千篇一律，毫無個人特色，雷同率很高。這是因為小學生為了應付寫作任務一般會選擇照搬現成素材，甚至有部分學生會完全通過堆砌作文素材來湊字數。對此，在求真務實教學理念下，小學語文教師的首要任務便是要鼓勵小學生寫真人真事，使其將寫作作為自己表達自我、記錄人生的另外一種方式，確保作文內容的真實性與生動性。

如在習作“猜猜他是誰”一課教學中，小學生就需要學習如何通過文字來描述自己的同學外貌、性格，借此展開寫人訓練，初步學習寫作活動的相關要求。在本課教學中，筆者要求小學生以真實為基礎來觀察自己的同學，用客觀、中性或者帶有某種褒義意思的語言來描述同學的人物特征。之后，小學生便可認真觀察自己的同伴，從外貌、衣著與行為等方面收集寫作素材，從而有效完成寫作任務。接著，筆者便鼓勵小學生自主展示作文內容，借助作文組織學生展開了“猜人游戲”，要求學生根據文字描述來定位寫作對象。如此一來，學生便能確定自己是否突出了人物的外貌特點，由此修改作文內容。

二、引導學生真情流露

真情表達是一篇優秀作文的助力劑，而每個學生的人生經歷都是不同的，情感體會也難以復制。但是為了給閱卷老師帶來一個好印象，小學生會有意識地拔高作文立意，講述一些自己并不完全懂的大道理，使得作文失真，變得不倫不類。因此，小學語文教師要鼓勵小學生在作文中表露自己的真情實感，引導小學生分享自己的情感體會，從而確保學生作文體現出個人特色，由此優化小學生的寫作思維。

如在習作“寫日記”一課教學中，筆者就鼓勵小學生在日記中記錄自己的真實生活與真情實感，不要為了體現出某種真善美品質而捏造事實。比如，有的學生會在日記中分享自己內心深處難以對人啟齒的真實經歷，詳細地描繪自己的心理感受，有恐懼、有羞愧，也有一定的憤怒；有的小學生則在日記中記錄了自己的幸福生活，雖然沒有著重描寫自己的快樂情緒，但是卻在字里行間中流露出濃烈的幸福感與滿足感；也有一部分學生在日記中表達了自己對一成不變、枯燥無聊生活的消極情緒，分享了自己渴望冒險、渴望新鮮的真實需求，等等。當然，在瀏覽學生日記之前，筆者會提前詢問學生的意見，待取得學生同意之后再翻閱日記內容，給學生帶來安全感，使其知道自己有保護個人隱私的權利，但是學生同時也可通過日記向教師尋求成長幫助，

方法與趣味性游戲相結合，不僅有助于提升小學生的音樂課堂教學活動參與興趣，還可以促進小學生音樂節奏感悟能力的培養。例如，在進行蘇少社出版的小學音樂二年級上冊《乒乓變奏曲》教學時，這一課主要是讓小學生了解簡單的節奏知識，并引導小學生初步感受旋律中蘊含的情感。音樂老師在課堂教學中可以先為學生們演奏一次樂曲，然后向學生們講解強音、弱音以及節拍等音樂知識，之后讓學生們以橫排或豎排為小組，以跺腳為強音、拍手為弱音，跟隨老師的音樂提示由各小組依次做出相應的動作，最后鼓勵學生們說說各自對音樂節奏的感受。這種音樂課堂教學方式通過游戲活動給予學生一定的新鮮感和緊張感，不僅可以提升小學生的課堂學習專注度，也有助于提升小學生對教學內容的記憶效果，從而讓小學生在愉快的課堂學習氛圍中獲得音樂節奏感悟能力的提升。

3.利用聲勢訓練提升學生的音樂欣賞能力

在小學音樂教學中，音樂老師不僅要重視小學生音樂節奏辨識能力的培養，更要重視培養小學生的音樂意境感悟能力。而合理運用聲勢訓練方法，可以有效提升小學生對音樂主題的理解。例如，在學習蘇少社出版的小學音樂二年級下冊《十二生肖歌》一課時，音樂老師可以一邊帶領小學生們演唱歌曲，一邊引導學生利用肢體動作模擬出相應的動物形象，不僅可以活躍課堂教學氣氛，從而提升小學生的音樂課堂學習興趣，也有助于小學生音樂理解能力的培養。

綜上所述，在小學音樂課堂教學中合理運用聲勢訓練方法，不僅有助于小學生音樂學習質量的提升，還有助于小學生豐富內心情感的培養。所以，音樂老師在備課時，應根據教學內容、學生的年齡特點以及學生的培養需要合理設計聲勢訓練方式，從而促進小學音樂課堂教學質量的提升。