小學語文作文教學仿寫訓練分析

江蘇省蘇州市蘇州工業園區第二實驗小學 劉玉婷

在小學學習中，語文這一門學科是不可或缺的重要內容，而在語文教學中，小學作文的教學又至關重要。我國是一個有著五千多年文明歷史的民族，漢語是中華民族的核心所在，每一個漢字都滲透著祖先們的智慧和心血，包含著豐富的文化底蘊，留給后人無限的思考。小學語文教材就凝聚了漢語詞匯、句子、段落、文章，給人以心靈的撫慰和啟迪。因此，作為一名小學語文教師，就必須要帶領學生們欣賞到漢字的美妙，學會利用漢字來創作出優秀的作文，在寫作教學時，合理地進行仿寫訓練，提升小學生的寫作水平。

一、根據詞匯句子，進行仿寫訓練

對于小學生來說，他們剛剛進入系統的學習中來，閱讀量和社會閱歷都十分的淺顯，還沒有深刻的感情去直接進行寫作，所以在作文教學中，仿寫訓練是必不可少的。小學語文教師可以從簡單的詞匯和句子開始，循序漸進地帶領學生們進行仿寫訓練，慢慢積累學生的詞匯量，培養學生的作文語感，為學生日后的寫作打下堅實的基礎。

比如說在學習《風箏》這一篇課文時，作者用“大驚失色”“千呼萬喚”“揚”“松”等詞匯，瞬間勾勒出了一個孩童不小心將風箏放飛之后的情感動態，孩童失落的形象躍然紙上。教師就可以讓學生們仔細品味這些詞匯，布置題目：在五十個字以內，至少用三個詞匯，描寫出過年的喜悅之情。學生們在描寫的時候，聯想到剛才的句子，下筆就有了思路。又比如說在學習《趙州橋》時，文中寫道：“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的……有的……有的……還有……”這句話利用了排比的形式，將趙州橋兩側豐富細膩地描繪了出來。教師就可以讓學生們也運用排比的手法來仿寫句子，于是就有學生寫道：“校園的路上有許多的花，春天一到，百花齊放，好不熱鬧。有的花朵是黃色的，十分嬌嫩；有的花朵是紅色的，有些熱烈；有的花朵還沒有開放，只是有幾片葉子，才沒有讓人忘記它的存在。”

二、根據整篇文章，進行仿寫訓練

小學語文中的課文，都是經過權威的專家人士在眾多優秀的文章中千挑萬選出來的，每一篇課文都有較高的文學價值，值得小學生去借鑒和學習。所以，語文教師在教學的過程中，一定要讓學生充分地品味整篇文章的布局和框架結構，學會賞析課文，讓學生學會對景物、人物、外貌、內心活動等描寫，了解作者想要表達的中心思想，深刻體會文中人物的情感，加強理解能力，從而更好地進行寫作。

比如《我不能失信》這一篇課文，主要講的是宋慶齡為了不失信于朋友，放棄了一直想去叔叔家的機會，體現了宋慶齡言而有信的人格魅力，告訴學生們做事情要誠實， 不能夠失信于人。在講授完這篇課文之后，教師可以讓學生們在課堂上開展討論，揣摩這篇課文中的人物特點，并模仿課文總分總的形式，也試著寫一篇關于“誠信”的作文。

三、根據不同素材，進行仿寫訓練

作文寫作結構是十分重要的，一篇作文有了良好的框架結構，才能夠保證作文的完整性。在教學的過程中，教師要針對不同的課文、不同的文章結構，讓學生們進行仿寫訓練。有的文章是開門見山的寫法，有的文章是總分的寫法，有的文章是總分總的寫法，有的是時間順序，有的是空間順序等。結合不同的內容，有不同的文章結構，教師要帶領學生，走進每一篇文章中去，從而有效拓展學生的寫作視野，促進學生寫作能力的提高。

比如說《美麗的小興安嶺》就是一篇按照春夏秋冬四個季節的時間順序所寫的課文，在結束了這篇課文的講解之后，教師就可以讓學生也按照春夏秋冬的時間順序，來描寫家鄉的景色；《貓》這篇課文，則是標準的總分總結構，教師就可以讓學生也寫一篇關于動物的作文，并用到總分總的文章結構。這樣，學生們在仿寫訓練的過程中，既加深了對課文的理解，也掌握了文章的框架結構，在日后的寫作時會有更多的切入點。

四、根據寫作手法，進行仿寫訓練

每一篇課文中，都有出色的寫作手法值得小學生去學習，也只有全面掌握了寫作手法，才能夠創作出更加出彩的作文。因此，語文教師在教學的過程中，必須帶領學生們欣賞課文中寫作手法的妙用，并讓學生們消化吸收，學以致用。

比如說《詹天佑》這一篇課文主要就是借事抒情的敘事文，通過正面和側面描寫相結合的方法，描寫了詹天佑高大無私的形象。正面描寫了詹天佑的行動、心理和語言，又通過側面描寫其他人的反應，對詹天佑的形象起到了烘托和反襯的效果，更顯出詹天佑的一心愛國、不畏艱險、不怕困難的人格魅力。教師就可以讓學生根據這一課文內容，學會在寫作過程中運用正面和側面描寫相結合的方式，烘托人物特點。學生們通過仿寫，對該寫作手法有了一定的掌握，在面對下一個寫人敘事的作文題目時，便會巧妙地運用，為文章增色不少。

在小學作文教學中，仿寫訓練是必不可少的教學手段。只有帶領學生們不斷學習和吸收課文中的精彩句子、段落、寫作手法和寫作結構等，讓學生學會揣摩故事的中心思想和人物的情感，通過范例，讓學生進行仿寫訓練，才能學會舉一反三，學以致用，從而提升學生的寫作水平。