核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文有效性教學(xué)策略

江蘇省鹽城市濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳曉燕

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，學(xué)生語文能力的高低直接反映在寫作中。在核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師需要重視作文教學(xué)，利用多種教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，讓他們在寫作和口頭訓(xùn)練中提高表達(dá)能力，掌握寫作方法，能根據(jù)作文題目精心選材，巧妙設(shè)計(jì)作文思路，寫出感染力強(qiáng)的作文，使他們具有較高的寫作能力，推動(dòng)核心素養(yǎng)下的小學(xué)作文有效性教學(xué)。

一、結(jié)合生活素材進(jìn)行寫作，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生在寫作文時(shí)，無話可說或生搬硬套是一種常見的現(xiàn)象。分析寫不好作文的關(guān)鍵原因就在于學(xué)生的經(jīng)歷和掌握的知識(shí)較少，在寫作時(shí)沒有可選擇的內(nèi)容，這就導(dǎo)致他們?yōu)榱送瓿勺魑倪M(jìn)行拼湊。在這種狀態(tài)下進(jìn)行的寫作教學(xué)，不僅大大降低教學(xué)效率，還讓學(xué)生對寫作失去興趣，不能通過教學(xué)提高他們的寫作能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)對作文教學(xué)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)從生活中尋找寫作素材。在結(jié)合生活的創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以根據(jù)作文要求選擇自己熟悉的事物進(jìn)行描寫，能夠用詳細(xì)的語言勾勒出所寫事物，使所寫事物能通過文字活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。為了讓學(xué)生把生活小事寫得更加深刻，能從小事中發(fā)現(xiàn)大道理，可以培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察的能力，讓他們善于捕捉生活中各種事物的發(fā)展變化，學(xué)會(huì)對生活進(jìn)行思考和感悟，結(jié)合生活進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，有情可抒，有效提高他們的寫作能力。

二、加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

在小學(xué)作文教學(xué)中，口頭作文訓(xùn)練是其中一個(gè)組成部分。通過口頭作文訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，掌握寫作思路，使他們在寫作時(shí)有話可寫。在作文教學(xué)中，教師布置了作文題目后，先讓學(xué)生口頭說作文。在說的過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)作文題目選擇素材并進(jìn)行語言組織，寫出口頭作文的框架，用流利的語言說出來。通過說作文使學(xué)生獲得了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們能一邊說一邊快速思考，借助巧妙構(gòu)思來完成口頭作文，提高口語作文的技巧。在口語作文教學(xué)中，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，讓學(xué)生給課文續(xù)寫結(jié)尾、改編結(jié)尾等，發(fā)展他們的想象力，使他們在寫作時(shí)的思維更開拓，找到新的寫作方向，寫出富有創(chuàng)意的作文。在口頭作文環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的口頭作文給出評價(jià)，讓他們在教師的評價(jià)中看到進(jìn)步和不足，提高進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練的積極性，通過不斷的練習(xí)能夠暢所欲言，條理清晰地完成口頭作文，使他們運(yùn)用語言的能力不斷提高，為寫出優(yōu)秀的作文打好基礎(chǔ)。

三、閱讀和寫作有效結(jié)合，掌握寫作方法

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀對于學(xué)生的寫作能力有重要的促進(jìn)作用。通過廣泛、大量的閱讀，學(xué)生可以積累豐富的語言知識(shí)，感受書籍中作者的經(jīng)歷和情感，增加他們的見識(shí)。在閱讀中，深入分析閱讀內(nèi)容還可以學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和寫作方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要把閱讀和寫作結(jié)合起來，充分運(yùn)用語文教材中的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的優(yōu)美段落，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，并進(jìn)行仿寫。例如，在教學(xué)《荷花》時(shí)，教師要讓學(xué)生分析課文中對荷花描寫所用的修辭方法。在仿寫過程中，可以讓學(xué)生寫一種自己喜歡的花。通過仿寫，學(xué)生學(xué)會(huì)了課文中的描寫方法，使他們的寫作能力有效提高。在閱讀過程中，教師還要讓學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，在遇到好詞好句和好段時(shí)抄錄下來，并反復(fù)閱讀和記憶，使摘抄下來的好詞好句能與他們掌握的知識(shí)進(jìn)行融合，增加語言積累，在寫作時(shí)能運(yùn)用積累的優(yōu)美語言給作文增色，寫出優(yōu)秀的作文。

四、設(shè)計(jì)作文修改環(huán)節(jié)，提高寫作能力

作文修改環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在批改作文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到作文修改中，讓他們通過自主修改來提高他們的語言能力。在作文修改過程中，教師可以讓學(xué)生通過通讀作文，找出作文中的錯(cuò)字、錯(cuò)句以及錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并改正。通過再次閱讀分析作文條理是否清晰，每個(gè)段落是否與作文題目相關(guān)，作文中有沒有重復(fù)描述的地方，是否存在前后矛盾的內(nèi)容，最后分析作文中的重要句子，是否可以運(yùn)用修辭方法寫出來。完成自主修改后，教師要讓學(xué)生再寫一篇同類題材的作文，使他們在寫作中有意識(shí)地改正作文中的問題，注重作文段落與主題的關(guān)系，優(yōu)化作文結(jié)構(gòu)，寫出優(yōu)秀的作文。通過自主修改作文，學(xué)生了解了自己在寫作中容易出現(xiàn)的問題，在修改中學(xué)習(xí)語言運(yùn)用方法，提高他們的語言運(yùn)用能力，掌握作文結(jié)構(gòu)，提高他們的寫作能力。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們積極參與到寫作中。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀中積累好詞好句，豐富作文語言，通過仿寫環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)課文中的描寫方法，學(xué)會(huì)巧妙構(gòu)思，提高他們的寫作能力。教師在構(gòu)建小學(xué)作文有效性教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，從學(xué)生的實(shí)際寫作水平進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高他們創(chuàng)作的欲望，使小學(xué)作文教學(xué)能高效進(jìn)行。