開展多樣化教學，打造小學作文優質課堂

江蘇省蘇州工業園區方洲小學 曹玉婷

隨著教學改革的進行，在開展小學作文教學時，教師要從學生作文難的現狀入手，結合他們的興趣設計教學內容，抓住隨機事件激發寫作興趣，讓他們能學會積累素材，掌握分析作文題目、作文思路的有效方法，在想象力的作用下創作，寫出富有想象力的作文。通過多樣化的教學，學生不僅能掌握有效的寫作方法，還能讓他們在練習中掌握作文構思方法，推動作文教學高效進行。

一、根據隨機事件開展教學，激發寫作興趣

在小學作文教學中，學生缺乏寫作素材，所學作文空洞無物的現象比比皆是。為了優化作文教學，教師要善于抓住教學中的隨機事件進行教學，可以激發學生的興趣，讓他們產生創作欲，迫切地想要通過文字表達自己的感受。隨機事件激發的寫作興趣可以順利把學生引到作文學習中，他們為了更好地寫好隨機事件的內容，會主動探索寫作方法，在寫作時認真構思，反復斟酌詞語和句子，有效提高他們的寫作能力。例如，一次語文課上，一只蜜蜂飛進了教室。教師把蜜蜂趕出去后，利用這次隨機事件讓學生寫作文。先讓學生根據作文內容進行口頭作文，他們通過認真觀察和思考，從不同角度進行了發言：有的描述蜜蜂亂飛的狀態，有的描述大家看到蜜蜂的表現，還有的描述假如被蜜蜂蜇了會怎么辦……教師在課后作業中布置了這篇作文，每個學生都生動地描寫了課堂上的隨機事件，對寫作產生了濃厚的興趣。

二、結合想象練習寫句子，提高運用語言的能力

想象力能讓學生在寫作時根據作文主題進行思維發散，找到與眾不同的寫作角度進行創作。在作文教學中，教師要注重培養學生的想象力，讓他們通過想象進行創作，提高語言運用能力。在培養學生的想象力時，教師可以先從寫句子開始，激發學生的寫作主動性。例如，在寫第一次學騎自行車時，教師說出了以下句子：我坐到車座子上，車子向扭秧歌一樣前進著。學生聽到之后哈哈大笑，在快樂的氛圍中，讓他們形象地感受到了學騎自行車時歪歪扭扭的狀態。這時讓學生進行想象寫句子，可以使他們拓展思維，通過想象建立不同事物的練習，運用比喻、夸張等修辭方法寫出富有想象力的句子。如小狗撒歡著跑了一會兒，趴下伸著舌頭，好像在向我撒嬌：“主人，我好熱啊，能不能涼快一點兒。”“天空中的小鳥真自由啊！一會兒像箭一樣沖向云霄，一會兒又像小雕像臥在電線上。”在結合想象力的句子練習中，學生充分感受到了寫作的樂趣，能夠提高寫句子的能力，通過練習逐步過渡到寫好的段落、好的文章。

三、開展合作學習，掌握寫作方法

在小學作文教學中，教師要突出學生的主體作用，讓他們主動進行作文學習，還要培養學生的合作意識，開展小組合作學習。教師布置了作文要求后，小組成員可以進行討論交流，分析作文要求，列出與作文要求相關的素材關鍵詞，討論作文結構。在合作過程中，每個學生通過發言和交流能夠促進思維的深入，確定他們的寫作思路，從列出的素材中選擇合適的內容進行創作。通過合作學習，學生能夠掌握寫作方法，使他們的寫作能力不斷提高。

四、評改和寫作相結合，提高寫作能力

在小學作文素質教育中，教師要發揮學生的主動性，讓學生參與到評改中，通過自主評改找出作文中的錯誤之處，通過相互評改找到作文結構和段落中的問題。在評改完成后，教師要讓學生進行修改，改正作文中的字、詞、句、標點的錯誤，根據評語分析作文結構和段落中的問題，在深入思考中找到解決辦法，重新修改作文。之后讓學生再次進行作文評改。通過反復的評改和修改，學生能有效改正寫作中的問題，使他們在寫作時能養成認真細心的習慣，避免出現錯別字、錯詞的現象，在提筆前先分析作文結構和要寫的段落之間的關系，提高寫作能力。

五、加強閱讀環節，激發寫作靈感

閱讀過程是積累知識、豐富閱歷的動態過程，在這個過程中，學生跟隨不同的作者獲得不同的生活經歷和感悟，增加他們的寫作素材。教師在開展作文教學時，要引導學生在閱讀中學習寫作方法，積累語言知識，激發他們的寫作靈感，使他們寫出見解獨特深刻的作文。在閱讀時，教師要讓學生在閱讀過程中多思考，從中獲得深刻的感悟，提升思想境界，從書籍中提取知識。同時，學生要善于學習閱讀文章的寫作方法和語言運用方法，更好地掌握修辭方法的使用方法。每讀完一篇文章、一本書，教師要讓學生寫一寫閱讀感受，并作為一項好的習慣堅持下來。在閱讀中學習寫作，學生可以仿寫優美的句子，掌握優美句子的構成方式；仿寫一個段落，掌握事物的描寫方式等，通過讀寫結合，學生能把閱讀所得的知識運用到作文中，提高寫作能力。

綜上所述，多樣化作文教學符合素質教育的要求，能給學生提供良好的作文創作環境，利用豐富的課堂教學內容引導學生學寫作文，讓他們通過練習、教師指導、閱讀等環節學習寫作方法。在作文教學中，精心設計的教學內容既要激發學生的主體作用，又要引導學生進行合作學習，交流寫作方法和寫作思路，獲得寫作靈感，主動投入寫作練習中，不斷提高寫作能力，實現小學作文優質教學。