小學語文閱讀課堂學生表演手段學習微探

江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 林婷婷

小學語文教學中，我們要重視對學生成長和學習心理的認識，通過貼近學生生活的情境的創設，采取能夠激發他們學習主體性的策略來促成他們主動學習語文的習慣的形成。這里，我們在以學生為課堂學習的主體，推動一切為了學生發展的教學活動的開展，可以多設計讓學生活動的環節，讓學生在自主學習、自我提升之后展示自我，表現自我。

一、學生表演手段的運行意義

表演是一種在閱讀理解的基礎上，結合自我的生活和閱讀體會，將所閱讀的內容通過自己個性化理解的展示活動。小學生喜歡表現，喜歡展示，在小學語文閱讀課堂，讓學生成為學習的主人，我們就要讓他們通過自己喜歡的形式進行表達和展示。這里，我們的表演可以是課文中的詞語、片段，也可以是整篇文章的分角色表演，還可以是內容拓展部分的表演，也就是學生在課堂學習中想到了什么，就聯系生活去展示等。這種學習策略可以是學生自主學習的體現，也可以是合作學習的展示。可以說，對小學生，特別是低年級學生的課堂學習積極性的調動，活躍課堂氣氛，使學生將學習當作一種愉悅的精神享受都離不開表演的教學策略的運用。

當然，我們所提出的表演學習手段是有一定的限制性的，需要老師注意活動開展的把控，一定要在學生初步理解課文的基礎上，有了自己的思考和想法之后，將抽象的語言文字符號轉化為形象可感的表情、身姿和互動，從而提高參與學生對課文的深入理解程度，也促成整個班級學生的學習和整體的語文素質的提升。

表演學習的手段綜合了學生的認知領域、情意領域和身體運動領域，能有效推進和強化學生主體活動，培養學生的思維能力、表現能力和創造能力。

二、學生表演手段運行的策略

我們的課堂是學生成為學習主體的課堂，需要他們有興趣、有熱情地參與。因此，我們在小學語文閱讀課堂提倡和實踐學生表演手段的學習需要正確的指導。

1.精心選擇，讓學生有參與表演的動力

以往的課堂教學是要學生端端正正地坐著，認真聽講就行。而現在的課堂要學生成為學習的主人，就要他們動起來。《語文課程標準》明確指出：在語文閱讀課堂，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中開展閱讀，通過主觀能動性的激發，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而獲得情感的熏陶、思想啟迪、審美樂趣。因此，我們要改進教學策略，通過課堂表演的形式讓學生進行學習活動。但是，學生表演的內容需要老師的精心安排。如在低年級的《烏鴉喝水》的閱讀學習中，就可以讓學生提前閱讀，思考，進行個體的表演嘗試。在具體活動中，可以讓多名學生在不斷改進中進行表演，也就是一名同學表演之后，我們師生進行點評，然后鼓勵其他同學在吸納的基礎上進行表演。如《狐假虎威》這樣的課文，可以安排多人進行表演，可以進行小組比賽，讓學生在語言表達中體現狐貍、老虎等的身份、性格等。不過，讓學生通過表演的手段進行學習，選擇的文章是有一定要求和限制的，那些有人物、有事件的是比較適合表演的。如《北大荒的秋天》這樣寫景為主的文章，就沒有必要組織學生進行表演學習了；而《桂花雨》這樣的課文最好選擇其中可以表演的內容，如文章中“搖桂花”的情節是適合表演的，也是能夠提高學生學習興趣的。

2.精心設計，推動表演學習的高效生成

我們在語文閱讀課堂利用表演手段進行學習，需要表演者對表演內容的精準把握，這需要參加表演的同學對課文內容進行高質量的閱讀，并融入自己個性化的理解和表達。這里，我們可以鼓勵學生個性設計，也要老師發揮指導作用，給學生提出合理化的表演要求和注意的細節。如閱讀課文《讓我們蕩起雙槳》的學習中，我們老師要先聽歌曲《讓我們蕩起雙槳》，然后找一找、看一看與之有關的視頻、MTV 等，精挑細選地提供給學生。如此，讓學生獲得直觀的感受，然后再引導他們在個性化閱讀和聯系生活的思考中，結合自己的想法進行表演。當然，我們在指導的時候，要思考學生個人劃船、集體劃船的情形是怎樣的；要讓學生之前進行一些操練，讓他們之間找一找感覺，在課堂上表演才能生動，才能形象，才能讓其他同學體會這篇文章的內容和情感。

當然，學生的表演需要我們的指導，如有些公開課上的學生展示課堂表演的效果非常好，給聽課的老師作假的感覺，如此，失去了表演的動態生成過程中學生自由提升的作用，但是我們要預設，更需要學生盡可能發揮得生動，不能因為我們老師而讓學生在表演中畏首畏尾。

另外，我們在閱讀課堂的表演要注意靈活簡約，根據學生課堂的表現及時調整，要注意的是課堂學習激發學生積極性和主動性的方式很多，課堂表演只是一種學習行為和活動，不能讓課堂的學生表演淡化閱讀學習的過程，要著眼于促進學生對課文語言的理解、知識的掌握、閱讀能力的提升和思想情意的感受能力的增強實施教學活動。如此，學生的表演要簡約，要靈活，不能讓形式大于內容，沖淡閱讀學習活動，使得學生的課堂注意力轉移。

總之，在小學語文閱讀課堂，我們可以采用形式多樣的教學活動，其中表演手段的運用能夠提高學生學習的積極性，并通過有準備的表演，提高學生的閱讀理解能力，增強他們個性化思維的呈現效果，增強他們的語言組織和表達能力以及相互溝通展示能力。只要我們老師做到精心選擇，合理設計，有效推動，必能通過學生在語文閱讀課堂的表演這一學習手段獲得閱讀能力和語文素養的提升。