如何提高小學作文教學實效

江蘇省蘇州市金閶新城實驗小學 周麗娟

語文學科新課程標準針對作文教學進行了論述，認為在新時期對小學語文教學活動進行改革創新的過程中，要全方位加強對作文教學的重視程度，有目的、有意識地對小學生的作文學習和創作能力加以培養，使小學生能高質量完成對作文知識的學習，循序漸進地提升自身語文綜合素質。因此在對小學語文教學活動進行改革時，要重點關注作文教學改革，制訂更加科學有效的教學方法，突出小學語文作文教學指導整體效果。

一、情境創設，明確學生寫作思路

小學生在對作文知識進行學習和探索的過程中，自身對作文知識的學習興趣關系到作文學習效果，因此教師要重點關注學生作文學習興趣的培養，在情境創設的基礎上使學生能感受到作文學習的樂趣，在主動探究的過程中明確寫作思路，進而提高教學組織活動的綜合效果。在教學組織活動中，教師可以選取具體的教學內容引導學生進行系統的解析，然后通過情境創設將學生帶入特定的教學情境中，針對具體的知識內容加以解讀，在學生形成個性化理解的前提下，明確寫作思路和寫作方向，使小學生語文學習過程中寫作質量得到明顯的增強。

如在部編版小學語文教材“續寫故事”方面的習作訓練中，教師對教材中涉及的故事情境進行分析，以視頻動畫的方式創設相應的教學情境，將學生帶入特定的教學情境中感受與父母的故事，然后嘗試按照教材中設置的故事情境以及教師在多媒體平臺上展示的多元化情境完成對故事的續寫，借助情境教學活動明確寫作訓練的思路，使學生能在寫作創作方面把握重點，高質量完成教師所布置的學習任務。如此，在趣味情境創設的作用下，小學生在作文學習和訓練方面就能獲得良好的學習體驗，也能更加準確地表達自己的思想情感，學生的寫作訓練質量會進一步提高，小學語文作文教學效果也會逐步提升。

二、聯系生活，激活學生真情實感

小學生的作文創作來源于生活，主要寫作內容與學生的生活存在緊密的聯系，在學生參與寫作訓練的過程中，只有教師能充分挖掘生活中的元素，并激發學生的真情實感，將自己的個性化情感融入寫作訓練活動中，才能充實寫作訓練的內容，使小學生的作文創作能力得到培養。在小學語文作文教學組織活動中，教師要注意聯系學生的生活實際引入相應的教學內容，從生活描述和情感表達的角度指導學生如何積累寫作素材、精心選擇寫作素材并科學利用寫作素材，養成良好的寫作訓練習慣，提高寫作訓練活動的綜合效果，使寫作訓練中語言表述更加優美、情感表達更加到位。

如在按照部編版小學語文教材中“這兒真美”主題開展寫作訓練的過程中，教師就可以先聯系學生的生活實際創設小組討論探究活動，讓學生回憶一下自己在生活中所見過的最美麗的景色，并且向小組內的其他成員介紹為什么感覺自己所介紹的景色最美。如一名學生提出它在泰山游覽過程中，站在泰山頂上，看到泰山日出的景象是最漂亮的，因為在那一刻真的能感受到泰山的雄偉、心靈的寧靜。這樣聯系學生的生活實際對學生實施寫作方面的教學引導和訓練，能激活學生的真情實感，使學生在寫作創作方面更好地融入自己的情感，進而突出寫作訓練綜合效果，使小學生的語文創作能力得到有效的培養，為小學生實現健康成長的目標奠定堅實的基礎。

三、拓展閱讀，豐富學生寫作素材

在小學階段的寫作教學活動中，教師要明確認識到小學生接觸語文知識的時間相對較為短暫，在實際參與寫作訓練活動的過程中，所能使用的寫作素材相對較少，無法使用優美的語言表達相關內容和思想情感，會影響小學語文寫作教學效果。在教學組織活動中，教師為了提高小學生的寫作能力，可以按照寫作訓練的主題安排學生閱讀豐富的課外書籍、報紙以及故事等，并注意在生活中積累豐富的寫作素材，能在寫作訓練中完成對多種寫作素材的整合應用，使學生的寫作訓練質量得到明顯的提高。

如在“我做了一項小實驗”方面的教學活動中，部分學生所參與的實驗活動相對較少，無法明確寫作思路和寫作要點。針對這一情況，教師先引導學生閱讀課外關于簡單科學實驗方面的書籍和資料等，了解小實驗的實際情況。在此基礎上，教師讓學生自己選取相對安全、簡單、趣味性強的小實驗進行實踐模擬，并將自己在實驗活動中的理解和感悟記錄下來，完成這方面的寫作訓練。在此過程中，小學生的寫作能力、理解能力和寫作素材的整合應用能力能得到進一步的培養，小學生的語文綜合素質也會得到明顯強化。

綜上所述，在小學語文作文教學活動中，教師把握作文教學的重點，引入趣味性教學法、加強教學活動與學生生活的聯系，能對學生實施更加科學有效的教學指引，使學生形成對作文內容的全新認識，能形成個性化的理解和感知，為有效提升小學生的人文素養創造良好教育條件。