童謠促進小學生知行合一德育提升的思考和途徑

江蘇省南通市海門市三廠小學 蔡春娟

小學生行為習慣模式較為簡單，運用正確的教育方法便能夠讓小學生擁有良好的行為習慣。在德育教育過程中，部分教師重視說教，卻沒有讓學生學會如何去做，這是德育教育最大的弊端。比如，教師在詢問學生：“走在路上見到垃圾，應該怎么辦？”學生齊口回答道：“撿起來，放進垃圾桶！”看似完美的回答，在實際生活中卻并非如此，大多數學生的作為是視而不見，此類知行不一的情況較為常見，筆者便不一一舉例。為何會出現該種情況？其原因是教師過于重視思想教育，忽略行為教育，思想沒有進行內化，便造成了知行不一的嚴重后果。

一、童謠對于小學生知行合一德育的作用

童謠看似簡單，實則內含深意，童謠表達直白，但卻與生活十分接近，也展現出了兒童真正的內心世界。容易讓人記住的歌詞、容易傳唱的曲調，深受兒童喜愛，在德育教育過程中，將小學生要遵守的道德編入童謠，讓德育教育更貼近兒童生活和內心，能夠改善小學生知行不一的德育教育情況，幫助小學生達到知行合一，完善德育教育方式。

1.童謠的生活性使學生德育生活化成為可能

童謠的內容反映了兒童看待世界的角度，短小而精練的歌詞是小學生眼中的文學作品。童謠并非只是大家熟知的幾首，童謠可以是生活中任何一件事情，童謠的素材十分豐富，可以從生活、學習、玩樂中提取，但最終要讓童謠回歸到教育中來，這也是將童謠融入德育教育的真正目的。

能夠幫助小學生之間進行溝通，獲得同伴，將童謠作為實現交往的載體，能夠讓童謠進行有效的傳播。在一起游戲過程中，小學生能夠感知到集體玩耍的快樂，但加上童謠便能夠讓小學生的行為更加規范，更好地認知自身的角色，發展自身情感。小學生充滿好奇心，喜歡追逐打鬧，但由于課后時間過短，無法讓小學生解放天性，自由玩耍，但童謠就可以做到。比如：“唐僧騎馬咚那個咚，后面跟著個孫悟空。孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。豬八戒，鼻子長，后面跟著個沙和尚……”這首童謠能夠讓學生在課余時間、放學時間邊玩邊唱，既有童趣，又有一定的道理，童謠讓德育教育融入小學生的生活，并在實際生活中發揮童謠的作用，實現童謠促進知行合一的真正目的。

2.童謠的趣味性使德育能滿足小學生的情感意向

童謠節奏感鮮明、趣味性強，既有音樂的美感，又能表達小學生的內心世界，融入德育教育能夠讓學生更感興趣，尤其是童謠中出現的疊字、疊詞，都讓童謠的趣味性更強，比如：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”這首童謠能夠作為游戲，讓學生模仿童謠中的小兔子，讓學生在傳唱童謠的時候進行身體活動，為知行合一的德育教育提供了良好的條件。

3.“綠色”的童謠自帶德育性質，體現了學生的自主性

“綠色”代表著生命、積極、成長、青春等，綠色的童謠也應該具備以上條件，歌詞中也應該具備正確的道德觀、人生觀和價值觀，讓小學生在傳唱過程中獲得成長。教師應當規定主題讓小學生發揮他們的想象力，根據自己的所觀、所想、所做，創造新的童謠。比如：筆者提出讓學生以“保護環境”為主題，讓學生創作童謠，學生開動頭腦風暴，寫出了“伸伸手，彎彎腰，環保環境會更好；果皮紙屑不亂丟，廢舊電池要回收；衛生清潔身體好，大家快來一起做環保”這樣的優秀童謠，這也表明了該名學生的日常行為，讓德育教育真正走進了學生的內心和生活，通過童謠創作激發學生學習德育的主動性，實現了德育教育的真正目的。

二、利用童謠促進學生知行合一的方法

1.融入生活：童謠促進德育的途徑

童謠代表著兒童的內心和生活方式，為童謠融入小學生德育教育增加了可行性，在實踐過程中，將學校制度融入童謠，改變制度在小學生眼中的刻板印象，再將童謠變為一種有趣的游戲，讓學生在游戲過程中達到知行合一。比如在學校出操、春游、游戲中，可以讓學生傳唱童謠。比如《雁》這首童謠，最后一句為“大家團結緊，誰也不掉隊”，該句表示了團結和紀律的重要性，比起教師大聲地說“跟上隊，不要亂跑”要管用得多。童謠與排隊制度的融合，讓制度和德育教育真正融入了小學生的生活，成為小學生的日常行為。

2.提升趣味：童謠促進德育的動力

在實際教學過程中的德育教育十分無趣，冰冷的詞條無法讓小學生感受真正的意義。但是，將冰冷的詞條換成童謠，便能讓學生理解事情的意義，并付諸行動。比如，將廁所和洗手池上貼的“請關緊水龍頭”，換成“水兒嘩嘩流，小朋友們忙回頭，隨手關掉水龍頭”的童謠，讓學生在傳唱之間關注水龍頭，做到節約用水。同時，童謠還能讓小學生之間相互督促，改變學生的行為，形成良好的行為習慣。

小學生的行為習慣都處于最原始的一種狀態，需要進行德育教育幫助學生養成正確的行為習慣。童謠作為小學生最喜歡的音樂作品，代表了學生的內心和世界觀，教師要善于利用童謠，讓學生在傳唱過程中擁有良好的人生價值觀，并與行為統一，擁有知行合一的良好品德。