趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

甘肅省天水市解放路第一小學 王秀芳

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到一定的提升，社會各界對小學語文教學提出了新的要求。在小學語文閱讀教學過程中，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，許多小學語文教師在教學過程中，往往采用單一的教學方式，這樣大大限制了學生的思維發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)學生缺乏學習興趣的現(xiàn)象，這大大阻礙了小學語文閱讀教學的有效開展，通過趣味教學法的應用提高教學效率，營造輕松活躍的學習氛圍，這是小學語文閱讀教學改革的新思路。作為新時代小學語文教師，應該在明確閱讀教學重要性的基礎上展開思考，結合先進教學理念進行創(chuàng)新，嘗試將趣味教學法應用在小學語文閱讀教學中。

一、趣味教學法的概念及特征

趣味教學法是新時代小學語文教學中的創(chuàng)新教學模式，是有效提高教學效率的一種教學方式。傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用填鴨式的教學，缺乏創(chuàng)新的教學方式，學生注意力很難集中，對語文閱讀學習興趣不大，甚至容易產(chǎn)生厭學心理。有學者總結，小學語文閱讀教學中學生閱讀能力無法提高的原因，一方面是由于教師教學方法落后，無法吸引學生注意力，另一方面則是由于學生缺乏閱讀興趣，這二者共同作用，限制了小學語文閱讀教學的發(fā)展。趣味教學法采用先進的方式，開展閱讀教學活動，試圖通過調(diào)動學生閱讀積極性來提高閱讀課堂教學效果，這是一種緊密結合學生心理特征的教學模式，能夠實現(xiàn)真正意義上的教學改革。

二、在小學語文閱讀教學中應用趣味教學法的策略

1.結合生活實際、進行趣味性的課堂導入

課堂導入是課程開始之前的重要環(huán)節(jié)，通過有趣的課堂導入，能夠在課程開始之前為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習興趣。小學生由于年齡尚小，對事物認知方面的能力相對薄弱，有一定的生活積累，但是整體存在不足，結合學生的這一特點，探索與學生生活實際相關的課堂導入，以增強課堂趣味性，這是趣味教學法應用在小學語文閱讀課堂中的重要策略。這就要求教師深入學生的生活中，從細微處著手觀察生活，尋求生活實際與閱讀教學之間的聯(lián)系，并將生活中常見的人、事、物引入課堂。

例如人教版四年級上冊《火燒云》一課的學習中，教師可以結合學生的生活實際進行課堂導入，并設計相關的導入語。首先，教師可以為學生展示一些圖片，如藍天白云、烏云密布、火燒云，這些內(nèi)容都可以為學生播放，讓學生對云的變化有一定的認知和理解，通過這樣的導入學生能夠產(chǎn)生基本的概念，有利于課程以及閱讀的講解。通過觀察圖片，可以讓學生對火燒云的特點進行闡述，無論是顏色變化還是形狀變化，這些都是火燒云的特征。學生在觀看圖片之后，能夠產(chǎn)生極大的興趣，迫不及待地進入語文課堂，了解火燒云以及相關的知識，并且能夠在生活中主動地觀察天空云朵的變化，這樣一來，閱讀課程便能有效開展，學生的學習興趣能夠有效集中，實現(xiàn)趣味閱讀教學。

2.創(chuàng)設教學情境，營造趣味閱讀環(huán)境

新課改背景下，教學模式也在發(fā)生變化，教學情境是小學語文閱讀教學中的一種新型模式，為學生創(chuàng)設趣味十足、貼近生活的教學氛圍，提高學生學習興趣，這是趣味教學法的重要方式。小學語文教材是通過專家學者匯總，課文均是經(jīng)過層層篩選而選擇的，語文課文的內(nèi)容通俗易懂，這給了小學語文教師很大的情境創(chuàng)設空間。在創(chuàng)設趣味性的教學情境時，教師需要對文章進行深刻的分析，抓住文章最核心的內(nèi)容，結合不同的文章類型選擇不同的情境創(chuàng)新素材，比如風景人文類、故事敘述類等，不同的內(nèi)容設置不同的情境，給學生充滿趣味的閱讀學習體驗。

例如人教版三年級下冊《畫楊桃》一課的學習中，教師可以結合課文的內(nèi)容進行情境再現(xiàn)，為學生營造一個匹配課文內(nèi)容的情境，讓學生在情境中思考課文的中心思想。教師在上課時可以自己帶一個楊桃，以畫楊桃的形式讓學生觀察楊桃的形狀，坐在不同位置的學生會有不同的視覺體驗，這一點與課文中主人公的體驗相似，學生在親身經(jīng)歷課文中提到的情境時，能夠有更深刻的理解，更容易明白不同角度下，看同一事物會有不同的結果。通過充滿趣味的情境創(chuàng)設，學生對課文的理解更加深刻，同時對閱讀學習的興趣更加高昂，進而提高了小學語文閱讀課堂教學效率。

3.注重教學評價，對學生表現(xiàn)給予鼓勵、贊美

教學評價是學生課堂學習效果的綜合評述，傳統(tǒng)教學模式下，許多教師往往從成績出發(fā)，以成績考量學生的學習效果，并對學生進行不同層次的點評，這樣的方式往往過于片面，“唯成績論”不適合學生興趣的培養(yǎng)。小學生由于年齡尚小，喜歡聽到鼓勵和贊美，在教學評價過程中，教師應當結合學生的特點，進行真誠的點評與表揚。對于學習過程中表現(xiàn)自己的學生給予獎勵，對于性格內(nèi)向的學生，多關注并找到表現(xiàn)的機會，學生完成一項學習任務時應給予真誠的贊美，這樣一來，學生的自信心得到培養(yǎng)，能夠充滿熱情地融入小學語文閱讀學習中。所以說，對于學生的表現(xiàn)給予贊美和鼓勵是趣味教學應用在小學語文閱讀教學中的又一途徑。

總而言之，趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用，離不開廣大教師的實踐和探索。作為小學語文教師，應當明確趣味教學法的概念及其特征，結合學生的實際情況，進行趣味性的課堂導入，通過創(chuàng)設教學情境營造良好的閱讀環(huán)境，多對學生進行鼓勵和贊美，這樣才能真正做好小學語文閱讀教學工作。