解析小學語文拓展閱讀教學要點

江蘇省南通市經濟技術開發區實驗小學 王俊峰

開展小學語文拓展閱讀教學，既有利于促進小學生多種知識技能的提高，發揮主觀能動性，增強他們閱讀的積極性和主動性，又可以促進小學生精神世界的充實和正確情感態度價值觀的有效形成。

一、著眼學生興趣，提高語文拓展閱讀積極性

心理學家通常堅持興趣促進學習效率提高的觀點。對于小學語文拓展閱讀教學來講，也需要從學生感興趣的話題和內容著手，考慮不同層次學生的需要，為學生由易到難來選擇拓展閱讀材料。循序漸進地培養學生對語文閱讀的積極性和主動性，讓他們在快樂的情緒體驗中可以獲得知識，提高能力，進而在今后的學習中能夠以飽滿的熱情和正確的態度投身于拓展閱讀活動之中。

例如，在教學蘇教版小學語文四年級上冊《秋天》這首現代詩歌的時候，教師可以根據學校周邊的秋天景色來為學生進行導入環節的設置，讓學生從生活中尋找秋天。這樣就可以增加學生對秋天的感悟，培養學生的觀察能力和思維能力。在引導學生通過朗讀和富有感情的理解之后，教師可以幫助學生聯系曾經誦讀的與秋天自然環境相關的古詩文，幫助學生由古及今感悟秋天的美麗景色，升華情感。此時，學生閱讀的積極性高漲，教師可以順勢引導學生開展拓展閱讀活動，通過多媒體為學生展示朱自清的《春》，讓學生的理解和認知由秋過渡到春，進而實現對不同季節景色的感悟以及情感的升華。

俗話說，興趣是最好的老師。濃厚的語文閱讀興趣可以有效地促進小學生拓展閱讀知識的獲得，幫助他們提高閱讀能力，形成正確的情感態度價值觀念。

二、精選閱讀內容，實現語文拓展閱讀高質量

小學語文教師要想高效率地開展拓展閱讀活動，就需要認真關注拓展閱讀的內容，由課堂教學內容擴展到課外閱讀內容，由課內文章閱讀過渡到名家名作閱讀，在基礎閱讀知識和技能提高的基礎上開展擴展閱讀活動。在教授學生精選閱讀內容的時候，教師需要結合不同層次學生對拓展閱讀的需求，讓不同水平的學生都可以在閱讀中獲得知識和體驗。

例如，在教學蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》這篇文章的過程中，教師可以通過活動探究的形式來引導學生了解這個故事的發展脈絡。幫助學生在建立基本故事框架的基礎之上提高細節研究閱讀的興趣。對于小學中高年級的學生來講，教師完全可以為他們推薦與課內閱讀主題相關的經典名家名作，幫助學生能夠從優秀的作品中獲得積極的情緒感受，促進拓展閱讀質量的提高。對于本篇文章的拓展閱讀來講，教師可以引導學生讀《水滸傳》原著的精彩章回，讓同學們可以在讀原著作品經典的過程中，真正體會不同英雄人物的性格特點及人生命運，更加深入地思考名家名作。

精選內容既是中高年級學生拓展閱讀的需要，也是小學生身心健康發展作出的必然選擇。精選閱讀內容可以促進學生精準地開展高效率拓展閱讀活動。上冊的說明文寫作為例，確定了寫作對象以后，繼續使用思維導圖確定說明的方法，是舉例子、列數字、下定義、分類別、做比較還是其他，如果舉例子，想舉什么樣的例子，通過思維導圖不斷延伸。在說明順序上，是按照時間順序、空間順序還是邏輯順序。確定三要素后，文章的框架基本落定，再使用思維導圖從縱向梳理，首段寫什么內容，用什么樣的結構來引出說明對象，接下來以什么樣的順序、什么樣的方法來說明，最后是總結性話語。例如有同學寫的是鱷魚，我引導他畫出思維導圖：確定說明的方法有：列數字、打比方、舉例子、做比較，然后再從特性、生活習性、種類等方向延伸，建立一張關于鱷魚的網狀圖，再確定好順序。這樣寫出來的文章結構合理、思路清晰，也不乏想象力。

三、重視閱讀交流，促進語文拓展閱讀實踐性

結合學生繪制的“電視機”的思維導圖，我引導學生按照說明性文章的思維導圖的要求來構建寫作的框架。于是一篇篇條理清晰的關于電視機的說明文出現了，較之以前有很大提高。我截取部分內容和學生分享：“去年，我爸爸買了個新電視，是銀灰色的，很大，爸爸說是65 寸，電視是曲面的，坐在客廳什么位置看電視都很清楚。”“我最喜歡看動畫片，但是爸爸設置有兒童模式，時間到了就自動停止，需要做題才能解開，我試了多次都解不開，我想，等我再大一些，那些數學題就難不住我了。”看到這樣的文章，我深感欣慰。

3.有效溝通，反饋評價

思維導圖熟練運用以后就會成為學生寫作的一種良好習慣，在習慣養成前，要通過運用思維導圖進行習作的評價和修改，在評價和修改中強化使用思維導圖的意識。用思維導圖統一教師和學生關于寫作的步調，通過思維導圖和學生形成寫作中的有效溝通，久而久之，才能養成學生使用思維導圖的良好習慣。例如，通過評改學生寫的說明性文章，我發現一些同學并沒有使用思維導圖來寫作，還有一些學生在使用中出現問題。我把問題總結分類，為學生再做講解，讓他們深入理解思維導圖，認識到思維導圖的應用為寫作帶來的便利。慢慢地學生將思維導圖用起來了，寫作的水平明顯得到了提升。